Обсуждение участника:1ju2l3ja4

Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Использование ИиКТ в учебных предметах)
(Создание электронного музея)
 
Строка 357: Строка 357:
  
 
[[Категория:Лабораторная работа №9, Толкачёва Юлия Владимировна], [[Категория:Группа 8252]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]]
 
[[Категория:Лабораторная работа №9, Толкачёва Юлия Владимировна], [[Категория:Группа 8252]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]]
 +
 +
== Создание электронного музея ==
 +
 +
Цель работы: Научить выделять важную информацию и представлять ее в интересном виде:Придумайте электронный музей открытий/истории по учебному предмету.
 +
 +
Этапы реализации проекта - С настоящего времени и по последующим годам.
 +
Ожидаемые результаты - Надеюсь, что предложенный мной музей поможет в подготовке учителя и расширению кругозора учеников.
 +
Содержание деятельности учеников - Ученики также могут предлагать свои идеи.
 +
Критерии оценки успеха деятельности учеников - Результаты оценки успеха можно будет дать только после осуществления проекта.
 +
1. Электронный музей по окружающему миру 2 классу
 +
2. Птицы занесенные в Красную Книгу России
 +
3. Вывод: Красная Книга
 +
«Красная книга» — аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов. Красные Книги бывают различного уровня — международные, национальные и региональные. Первая организационная задача охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения видов — их инвентаризация и учет как в глобальном масштабе, так и в отдельных странах. Без этого нельзя приступать ни к теоретической разработке проблемы, ни к практическим рекомендациям по спасению отдельных видов. Задача не простая, и ещё 30-35 лет назад предпринимались первые попытки составить сначала региональные, а затем мировые сводки редких и исчезающих видов зверей и птиц. Однако сведения были или слишком лаконичны и содержали лишь перечень редких видов, или, напротив, очень громоздки, поскольку включали все имеющиеся данные по биологии и излагали историческую картину сокращения их ареалов.
 +
 +
Содержание
 +
1 Розовый фламинго.
 +
2 Черный журавль
 +
3 малый лебедь
 +
4 Большую информацию вы можете посмотреть
 +
 +
Розовый фламинго.
 +
 +
Эта птица стала редкой, поскольку многие десятилетия подвергалась преследованию ради вкусного мяса, пера и пуха. Теперь охота на эту птицу запрещена. Живут фламинго 25-30 лет. Это очень интересная птица. Тело её высотой 1,5 метра, вес 4 килограмма. Яйца птица откладывает в необычных и интересных гнездах. Они конической формы или в виде башенки высотой полметра и с углублением сверху, в которое самка откладывает два крупных яйца. Основа гнезда – ил, вспомогательный материал – перья, ракушки, камешки, стебельки растений. Высиживание продолжается 30-32 дня, а уже через 4 месяца птенцы вырастают до величины своих родителей. [http://yandex.ru/yandsearch?text=%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9+%D1%84%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%BE&clid=139043&lr=24]
 +
 +
Черный журавль
 +
 +
Всего в мире 14 видов журавлей. В нашей стране обитает 7 видов журавлей. Эти птицы сейчас находятся под угрозой исчезновения. Пока не поздно, их надо спасать. Журавли очень красивые птицы. У них длинные ноги, длинная шея, длинный клюв, которым они запросто достают насекомых из всех труднодоступных мест. Журавли едят также мелких грызунов, корни растений, ягоды и даже молодые побеги. В 2-3 года журавли образуют пары и больше никогда не расстаются. Журавли строят очень удобные гнезда на земле, в которые журавлиха откладывает яйца. [http://yandex.ru/yandsearch?text=%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D0%B6%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8C&clid=139043&lr=24]
 +
 +
Малый лебедь
 +
 +
Характерный обитатель тундр Северо-Сибирской низменности, Таймыра и Гыдана. Южнее местами гнездится и в лесотундре. В начале ХХ столетия малый лебедь в значительном количестве населял Бреховские острова в устье р. Енисея. Факты его размножения отмечены на Норильских озерах и в долине р. Енисея в зоне лесотундры. Есть указания на гнездование в таежной зоне на водоразделе рек Турухана и Таза и в верховьях р. Сыма. Относительно много лебедей обитало на Гыданском полуострове. На Таймыре гнездовой ареал вида охватывает подзоны типичных и кустарниковых тундр. Восточнее распространен в бассейнах рек Попигая, Анабара и Оленька. На рассматриваемой территории обитает западный тундровый лебедь (Cygnus bewickii bewickii Yarrell, 1830), в восточной части, по всей видимости, расположена зона интерградации западного и восточного (Cygnus bewickii jankowsky Alpheraky, 1904). Ряд ученых рассматривают эти подвиды как крупные, слабо обособленные популяции вида. На территории Красноярского края выделяется две популяционные группировки: гыдано-минусинско-монголо-китайская (гыданская) и таймыро-ангаро-байкало-китайская (таймырская).
 +
[http://yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D1%8B%D0%B9+%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D1%8C&clid=139043&lr=24],,
 +
 +
 +
Большую информацию вы можете посмотреть здесь=> http://yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D1%8B+%D0%B8%D0%B7+%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B9+%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8&clid=139043&lr=24
 +
или здесь [http://www.rarebirds.ru/redbook]
 +
 +
[[Категория:Лабораторная работа №10, Толкачёва Юлия Владимировна], [[Категория:Группа 8252]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]]

Текущая версия на 03:39, 28 декабря 2011

Содержание

[править] Толкачева

училась: Новгородская обл, Старор. р-он, д. Буреги с 1 по 9 класс 10 класс - г. Старая Русса 11 класс - Новгородская обл, Старор. р-он, д. Нагово сейчас на 4 курсе НовГУ Категория:Студент,,Лабораторные работы 2011

[править] Конструирование уроков с использованием ИиКТ

Цель работы: Дать навыки конструирования уроков с использованием ИиКТ

Тема: Конструирование уроков с использованием ИиКТ

Посмотрев 10 образовательных электронных изданий (ОЭИ),я отобрала 5 лучших на мой взгляд :


1. Технология изучения дидактических возможностей электронных учебных материалов Авторы: Авдеева С.М. Библ. тип: Статья, обзор Библ. ссылка: Авдеева С.М. Технология изучения дидактических возможностей электронных учебных материалов [Электронный ресурс] // Материалы научно-практической конференции "Основные направления развития электронных образовательных изданий и ресурсов", сайт "Образовательные электронные издания". http://www.eir.ru/comission.php?doc=/trudi/seminar31avdeeva Аннотация Рассматривается технология оценки дидактических возможностей электронных учебных материалов на основе организации опытного внедрения и многоаспектной диагностики эффективности воздействия на уровень обученности и мировоззренческий кругозор учащихся. Статья размещена на сайте "Образовательные электронные издания".


2. Учебно-методический комплекс в мультимедийной технологии для начальной школы Авторы: Андреева Т.Е. Год издания: 2006 Библ. тип: Статья, обзор Библ. ссылка: Андреева Т.Е. Учебно-методический комплекс в мультимедийной технологии для начальной школы. - СПб.: Изд-во ЦПО "Информатизация образования", 2006, N5, С. 45-50. Аннотация Использование средств новых информационных технологий в начальной школе позволяет значительно расширить возможности предъявления учебной информации и усилить мотивационный аспект обучения. В статье рассказывается об учебно-методическом комплексе "Путешествие в город мастеров" и его применении на уроках изобразительного искусства. Описана структура комплекса, даны методические рекомендации по использованию.

3. Информатизация обучения и воспитания детей: проблемы и перспективы: Материалы II студенческой международной научно-педагогической конференции (Москва, 15 января 2010 г.) Год издания: 2010 Библ. тип: Труды конференции Библ. ссылка: Информатизация обучения и воспитания детей: проблемы и перспективы: Материалы II студенческой международной научно-педагогической конференции (Москва, 15 января 2010 г.). - М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. - 362 с. Аннотация В сборнике представлены статьи участников II студенческой международной научно-педагогической конференции, состоявшейся 15 января 2010 г. в г. Москве. Содержание сборника отражает состояние, проблемы и перспективы информатизации обучения и воспитания детей. Представлены методологические, методические и организационные основы и опыт использования информационных технологий и ресурсов, а также подготовки кадров для их информатизации. Сборник содержит статьи студентов, аспирантов и преподавателей. Для студентов, аспирантов и преподавателей образовательных учреждений.

4. Урок музыки на компьютере Авторы: Петелин Р.Ю. Год издания: 1998 Библ. тип: Статья, обзор Библ. ссылка: Петелин Р.Ю. Урок музыки на компьютере // Компьютерные инструменты в образовании. - СПб.: Изд-во ЦПО "Информатизация образования", 1998, №3-4, С. 29-35.

5. Проблемы использования информационных технологий в обучении и воспитании Авторы: Сазанова Т.А., Терпугов А.Ф. Год издания: 2002 Библ. тип: Статья, обзор Библ. ссылка: Сазанова Т.А., Терпугов А.Ф. Проблемы использования информационных технологий в обучении и воспитании // Вестник Томского гос. ун-та, 2002, № 275, с. 228-233. Аннотация Информационные технологии в обучении предоставляют ряд возможностей для оптимизации процесса обучения. Однако это не снимает ряд проблем: проблему выбора методов обучения, проблему целей, проблему урока и учебника. Рассматриваются некоторые аспекты реализации этих вопросов. Публикация предоставлена факультетом информатики Томского государственного университета.,,

[править] Знакомство со средой ВикиВики

Тема: Знакомство со средой ВикиВики Цель работы: Знакомство со средой ВикиВики на примере учебного проекта Летописи.ру, ее возможностями для учебного процесса.

Отчет: После того как я познакомилась с проектом Летописи.ру., прочла Правила Летописи, изучила Навигацию Летописи, используя ссылки. Зарегистровалась на сайте иркутской Вики(wiki.irkutsk.ru)по своим ФИО. Заполнила статью, написала о себе. В конце рассказа-статьи указала категорию. Записала статью. В режиме «Править» на странице моей статьи я создала заголовок «Лабораторные работы», использовав панель средств визуального редактирования. На следующей строке сделала внутреннюю ссылку. Я Толкачёва Юлия Владимировна студентка 4 курса НовГу. ФПОИТ, специальность педагогика и методика начального образования. Группа 8252. Форма обучения - дневная.,,

[править] Использование активных методов обучения на уроках информатики

Тема: Использование активных методов обучения на уроках информатики

Цель работы: Ознакомление с возможностями использования активных методов обучения Я выбрала Обучение навыкам межличностного общения, метод активного обучения -Ролевая игра

Ролева́я игра́ (англ. RolePlay game - RPG) — игра развлекательного назначения, вид драматического действия, участники которого действуют в рамках выбранных ими ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды действия; вместе создают или следуют уже созданному сюжету. Действия участников игры считаются успешными или нет в соответствии с принятыми правилами. Игроки могут свободно импровизировать в рамках выбранных правил, определяя направление и исход игры. Таким образом, сам процесс игры представляет собой моделирование группой людей той или иной ситуации. Каждый из них ведёт себя, как хочет, играя за своего персонажа. Действие ролевой игры происходит в мире игры. Мир игры может выглядеть как угодно, но именно он определяет ход игры. Сюжет, предлагаемый мастером игры, и описываемый им мир составляет основу ролевой игры. Мир может быть полностью придуманным, основываться на каком-нибудь художественном произведении (книге, фильме или пьесе). Достижение цели не обязательно является основной задачей ролевой игры, а в некоторых ролевых играх её вообще нет. Главной задачей может выступать развитие персонажа, правильный отыгрыш или исследование мира. В ролевом сообществе распространяются некоммерческие издания, посвящённые играм и вопросам исторической реконструкции, авторские сборники, в том числе и музыкальные. Необходимо отметить, что с 70-х годов XX века ролевая игра стала использоваться в обучении иностранным языкам, и примерно в то же время — в практике психологии и психиатрии. В ролевом сообществе развились свои термины, для обозначений реалий игры

По способу взаимодействия игроков и условностям моделирования В настольных ролевых играх и в словесках всё действие происходит в воображении участников, и развитием событий в большинстве случаев управляет так называемый мастер (гейм-мастер, ГМ, данжен-мастер, ДМ) в соответствии с заранее заданными правилами, или без них. Отличие настольных игр от словесок заключается в наличии или отсутствии игровой системы. В ролевых играх живого действия игроки физически участвуют в событиях игры. При этом также есть правила и мастера. В данном случае мастера отвечают не за весь мир, а только за немоделированную его часть. Иногда мастера так или иначе контролируют игровой мир целиком посредством введения мастерских персонажей либо при помощи мастерского произвола. Правила также описывают только те действия, которые заменены моделью. В компьютерных ролевых играх вся окружающая игроков обстановка управляется компьютерной программой. Нередко такие игры рассчитаны на одного игрока и имеют предписанный сюжет (развитие которого, в определённой степени, зависит от решений игрока). В последние годы широкое распространение получили многопользовательские ролевые онлайн игры в которых тысячи игроков взаимодействуют друг с другом через интернет. Ролевые игры по электронной почте — игры с небольшим количеством игроков и одним мастером, проводимые посредством электронной почты (например, Мафия), а также родственные им форумные ролевые игры и браузерные ролевые игры

Кретерии оценки:

Активные методы обучения в первую очередь следует применять для повышения учебной мотивации Активные методы обучения следует также применять для: Активизации познавательной активности учащихся; Развития способности к самостоятельному обучению; Выработки навыков работы в коллективе; Коррекции самооценки учащихся; Объем полученных данных - хорошо; широта и глубина проработки данных - отлично; достоверность полученных данных - хорошо; раскрытие основных задач - отлично.

[[Категория:Лабораторная работа №3, Толкачёва Юлия Владимировна],,

[править] Социальные сервисы сети Интернет

БобрДобр (http://bobrdobr.ru/) сайт представляет собой менеджер закладок пользователям предоставляется возможность хранить и систематизировать закладки в интернете, делиться и обмениваться ими с друзьями, создавать сообщества по темам и интересам есть внутренний поиск сам сайт, непосредственно, цифровых объектов не содержит.

flickr (http://flickr.com/) сервис, предназначенный для хранения фотографий и видеороликов зарегистрированные пользователи могут помещать на удалённый сервер свои фотографии фотографию можно найти по ключевым словам, указанным пользователем (тегам) основная часть контента сайта – изображения.
Wikipedia (http://www.wikipedia.org/) универсальная, мультиязычная интернет-энциклопедия зарегистрированные пользователи могут писать, дополнять и править статьи есть внутренний поиск, а также возможность установки плагина поиска в браузер какие цифровые объекты содержит сайт.
YouTube (http://www.youtube.com/) сервис, предоставляющий услуги видеохостинга зарегистрированные пользователи могут выгружать на сайт свои ролики есть внутренний поиск, а также возможность установки плагина поиска в браузер сайт содержит видео фаилы.
Letopisi.ru (http://www.letopisi.ru/) внешнее представление сайта возможности наполнения сайта информацией возможности для поиска интересующей информации какие цифровые объекты содержит сайт.
Живой Журнал (http://www.livejournal.com/) блог-платформа для ведения онлайн-дневников может использоваться как личный дневник, блог, дискуссионный форум или социальная сеть есть внутренний поиск сайт позволяет добавлять в свои записи фотографии, а также "встраивать" видеоклипы, размещенные на таких видеосервисах, как YouTube, RuTube и т.п.
delicious (http://www.delicious.com/) сайт, бесплатно предоставляет услуги по хранению и публикации закладок на страницы всемирной сети пользователь может добавить закладку на любую веб-страницу, указав интернет-адрес, название закладки, её краткое описание и метки существует возможность поиска закладок по меткам сам сайт, непосредственно, цифровых объектов не содержит
самое большое колличество цифровых объектов находиться на: 

1)http://www.flickr.com/ 2)http://bobrdobr.ru/ 3)http://www.wikipedia.org/ 4)http://letopisi.ru/index.php/

Полезность сайтов для учебных дисциплин: 

Литература :ВикиВики, Живой Журнал География: ВикиВики Математика: ВикиВики Биология :ВикиВики История :ВикиВики Обществоведение:ВикиВики,Живой Журнал Химия:ВикиВики Иностранный язык:ВикиВики/,,;

[править] Правила Вики-разметки. Категории

Цель работы: Познакомиться с образовательным проектом Летопись.ру. Познакомиться и закрепить правила Вики-разметки, правила и возможности использования категорий. Познакомиться с правилами написания и редактирования статей и закрепление правил.

1. Я выбрала проект "Мы помним".

Этот проект посвящен участникам Великой Отечественной войны 1941-45 гг., тем, кто с оружием в руках отстоял независимость нашей Родины, тем, кто самоотверженно трудился в тылу.

Данный проект - это Священная память о подвиге советского народа.Главное это объединить и участников войны, и тружеников тыла, и людей среднего поколения, и молодежь. Мы должны гордиться историей. Меня заинтересовала то, что любой студент или школьник из любой точки Росии может рассказать о своих соотечественниках, героях войны.

2. Влияние компьютера на здоровье школьника

Почему я выбрала эту тему?

Компьютерный мир так заманчив, красочен и моден. Компьютер влияет на все биологические характеристики организма человека, и в первую очередь, на его физическое и психическое здоровье. И поэтому я решила исследовать зависимость учащихся школы от компьютера, влияние компьютера на здоровье школьника и к каким изменениям в организме может привести это влияние.

ХХ век дал много «технических чудес», среди которых и компьютер с его многочисленными возможностями (в начале 90–х годов он стал считаться неким символом благосостояния), в том числе и мировая информационная сеть Интернет. О пользе и вреде этих изобретений можно спорить бесконечно, ведь у всякого явления или события есть свои сторонники и противники. Бесспорно компьютер подрастающего поколения, порой даже заменяя подросткам друзей, родителей, школу...

Вопросы компьютеризации, влияние компьютера на здоровье человека являются одной из важных проблем современности. Компьютер хоть и облегчает человеку жизнь, но в то же время может вызвать серьезную зависимость. Погружаясь в виртуальный мир, человек как бы отгораживается от реальности, перестает интересоваться окружающим. И особенно уязвимы в этом плане дети и подростки, которые еще не сформировались как личности и легко поддаются пагубному влиянию.

Основные вредные факторы, действующие на человека за компьютером: -Сидячее положение в течение длительного времени; -Воздействие электромагнитного излучения монитора; -Утомление глаз, нагрузка на зрение; -Перегрузка суставов кистей; -Стресс при потере информации.

Признаки развития зависимости у ребенка. По результатам опроса НИИ школьных технологий. Подростки от 10 до 17 лет на вопрос «Чем ты обычно занимаешься в свободное время?» ответили: 1. 12, 2 % - общаюсь в сети; 2. 18, 1 % - читаю книги; 3. 30,1 % - посещаю кружки, секции; 4. 44, 9 % - играют в компьютерные игры; 5. 43, 7 % - общаюсь по телефону; 6. 71,1 % провожу время с друзьями; 7. 74, 2 % - смотрю телевизор.

Исследуя литературу по вопросу влияния компьютера на здоровье школьника я сделала вывод, что компьютер хоть и облегчает человеку жизнь, но в то же время может вызвать серьезную зависимость. Погружаясь в виртуальный мир, человек как бы отгораживается от реальности, перестает интересоваться окружающим. И особенно уязвимы в этом плане дети и подростки, которые еще не сформировались как личности и легко поддаются пагубному влиянию. В отношении некоторых игр у подростков формируется зависимость, подобная наркотической.Многие компьютерные игры вызывают агрессивный настрой, но есть и такие, которые развивают положительные качества. Развитие новых технологий обучения в школе, требует хорошее знание персонального компьютера. Изучить самостоятельно работу во многих программах довольно – таки сложно. Надо иметь достаточно сильную мотивацию, чтобы в одиночку постичь «неизведанное». Но все – таки лучше сделать компьютер не средством развлечения, а инструментом для обучения, в этом школьникам поможет школа.,,Лабораторные работы 2011

[править] Использование шаблонов. Вставка изображений

Цель работы: Познакомиться и закрепить правила использования шаблонов, вставки изображений.


1. Тема: Понятие засухи, ее разновидности

2. Описание проекта : информационный

3. Цель проекта :проект должен повысить безопасность при засухе

4. Задачи проекта: познакомить с засухами и борьба с ней

5. Целевая группа:

1. Образование засух

2. Виды засухи

3. Известные засухи

4. Борьба с засухой

5. Пустыни


Засуха – значительный по сравнению с нормой недостаток осадков в течение длительного времени весной и летом, при повышенных температурах воздуха, в результате чего иссякают запасы влаги в почве (путем испарения и транспирации) и создаются неблагоприятные условия для нормального развития растений, а урожай полевых культур снижается или гибнет.

1. Образование засух

Обыкновенно засухи сопровождаются жаркою погодою, чрезвычайною сухостью воздуха, а иногда и сильными жгучими ветрами, чем создаются все условия, благоприятствующие усиленному испарению почвенной влаги. Почва высыхает сначала с поверхности, потом, благодаря появляющимся трещинам, все глубже и глубже, и растущие на ней растения, не имея возможности получить потребной им воды, гибнут. Но бывает, что и при достаточном количестве дождей растения страдают от недостатка воды. Так, в степях южной России, где летом осадки выпадают преимущественно в виде ливней, чрезвычайно обильных по количеству приносимой ими воды, но кратковременных и редких, засуха – явление нередкое.

Высохшая земля не успевает принять в себя и десятой доли выпавшей воды, как остальная ее масса быстро спадает в овраги и балки. Но и та доля влаги, которая успевает впитаться в землю, не приносит пользы растениям, так как, благодаря снова наступающей жаркой погоде, очень быстро испаряется. Наступление засухи во многих случаях зависит от целого ряда других причин, к числу которых, несомненно, принадлежит и истребление в громадных размерах лесов.

Именно там, где присутствие лесов наиболее важно "как регуляторов жизни рек и источников", в верховьях рек и по их склонам, они то и оказываются почти дочиста сведенными (например, у верховьев Волги, Дона, Днепра и др.). Вследствие такого хищнического истребления лесов весной являются сильные половодья. Реки обращаются как бы в водосточные трубы, через которые огромная масса воды, вместо того чтобы распределиться на несколько недель, проносится в 3–4 дня.

При этом теряется ее до 60%, сравнительно с тем, что раньше задерживалось лесами и питало реки и ключи в летнее время. От такого быстрого прохода весенних вод зависит и обмеление многих, прежде много водных, рек (Битюг, Ворскла) и вообще уменьшение водной поверхности и, связанной с нею, влажности воздуха. Таким образом, истребление лесов наносит несомненный вред, в особенности сельскому хозяйству, как потому, что уничтожаются через это регуляторы элементов погоды (влажности, ветра, температуры), так и потому, что вслед за обезлесением и засухи склонов увеличивается масса неудобной земли.

Сила и порывистость суховея так велика, что он сносит посевы, выдувает поверхностный слой почвы и заносит песком плодородные поля. Деятельность его не прекращается и зимою, но в это время года он действует совместно с северо-восточными ветрами. Страшные пурги, продолжающиеся иногда целую неделю, на юге России, не редки. С высокой степи снег переносится этими ветрами в овраги и балки, оставляя поля обнаженными и лишая их весенней влаги. Таким образом, наступление засухи зависит не только от метеорологических условий данного года, но подготовляется и самими хозяевами через истребление лесов и распашку крутых склонов. Сущность засухи состоит в недостатке в почве влаги в период произрастания растений, что всегда вредно отзывается на их развитии и нередко бывает главною причиною недорода, а иногда и полного неурожая хлебов и трав.

Засухи с неблагоприятными последствиями для урожая наблюдаются в особенности в степной зоне, реже – в лесостепной и на юге лесной зоны. На ETC за 65 лет 3. вредили урожаям в нижнем Поволжье 21 раз, на востоке Украины и в Центральных Черноземных областях 15–20 раз, на западе Украины 10–15 раз, на Кубани 5 раз, в Московской и Ивановской областях 1–2 раза. В засушливые годы (1924 и 1946) число дней подряд без дождя в большом районе составляло 60–70.

Различают атмосферную засуху, т.е. состояние атмосферы, характеризующееся недостаточным выпадением осадков, высокой температурой и пониженной влажностью, и, как следствие ее, почвенную засуху, т.е. иссушение почвы, влекущее за собой недостаточную обеспеченность растений водой.

Атмосферный режим при засухе обусловлен преобладанием устойчивых антициклонов, в которых воздух при ясной погоде сильно прогревается и удаляется от состояния насыщения.

Начало засухи обычно связано с установлением антициклона. Обилие солнечного тепла и сухость воздуха создают повышенную испаряемость (атмосферная засуха), и запасы почвенной влаги без пополнения их дождями истощаются (почвенная засуха).

При засухе поступление воды в растения через корневые системы затрудняется, расход влаги на транспирацию начинает превосходить её приток из почвы, водонасыщенность тканей падает, нормальные условия фотосинтеза и углеродного питания нарушаются.

2. Виды засухи

Почвенная засуха – иссушение почвы, связанное с атмосферной засухой, т. е. с определенными условиями погоды в вегетационный период, и приводящее к недостаточному обеспечению растительности, прежде всего сельскохозяйственных культур, водой, к ее угнетению и снижению или гибели урожая.

Физиологическая засуха – явление, когда при высоких дневных температурах весной транспирация древесных пород увеличивается, а подача воды корнями вследствие низкой температуры почвы не обеспечивается. Растение начинает голодать, несмотря на наличие в почве достаточного количества воды и минеральных соединений.

Засухи на территории России по сезонам года могут быть весенними, летними и осенними. В наиболее засушливые годы засухи охватывают два или даже три сезона, т. е. весенняя засуха переходит в летнюю, или летняя засуха переходит в осеннюю, или же засуха, начавшаяся весной, продолжается до глубокой осени.

Весенняя засуха наиболее вредно отражается на первом периоде роста яровых культур. Эта засуха характеризуется низкой относительной влажностью воздуха, но невысокими температурами и холодными сухими ветрами. Часто продолжительные ветры вызывают пыльные бури, усугубляющие вредное действие весенних засух.

Летние причиняют сильный вред как ранним, так и поздним зерновым и другим однолетним культурам, а также плодовым растениям;

Осенние опасны для всходов озимых.

Особенно вредна продолжительная весенняя засуха, развившаяся на фоне недостаточного увлажнения почвы осадками в осенне-зимний период при небольших запасах почвенной влаги. В таких условиях растения развиваются очень плохо, и даже наступление дождливой погоды не сможет ликвидировать полностью последствий засухи: урожай получится пониженным.

Например, за 2002–2003гг лето в республике Адыгеи наступило в сроки близкие к обычным (1–2 мая). Лето характеризовалось жаркой, сухой погодой в начале периода и умеренно-теплой, дождливой в конце.

Из 15 летних декад 7 декад температура воздуха имела положительные отклонения на 1–5° и 7- на 1–2° ниже средней многолетней. Одна декада была в пределах нормы. Наиболее высокие температуры (35–37°) отмечались в первой декаде июля, третьей августа и первой сентября. Число дней с максимальной температурой воздуха 30° составило 29–47 дней.

Сумма эффективных температур выше 10° за летний период составила 1565–1820, что на 60–180° выше средней многолетней величины.

3. Известные засухи

В России, южной и юго-восточной ее окраинах, засуха представляет обычное явление, повторяющееся чрез более или менее продолжительные промежутки. История нашего отечества сохраняла много воспоминаний о годах, в которые население страдало не только от голода, но даже и от мора. Вероятною причиной таких бедствий была засуха ("голод от неурожая, неурожай от вёдра"), хотя точных сведений о причинах, породивших подобные неурожаи и о размерах их, не сохранилось. Только о 1833 и 1840 гг. известно, что недород в эти годы зависел, главным образом, от засухи. По размерам охваченной неурожаем местности, наибольший неурожай 1891 года, когда пострадали от засухи 21 губерния, и недород хлебов определился, в сравнении с нормальным средним неурожаем, в 80 миллионов четвертей.

На Кипре на протяжении нескольких месяцев продолжается жестокая засуха. Температура в зимние месяцы превышала +30°C, местные водохранилища почти опустели. С начала года дефицит водоснабжения на острове составил более 17 миллионов кубометров воды. На прошлой неделе в стране начались сильные сокращения подачи воды.

Засуха, от которой страдали Соединенные Штаты, Южная Европа и Юго-Западная Азия в 1998–2002 годах, была связана с температурой воды в тропической части Тихого и Индийского океанов. Вот уже четыре года некоторые территории в северном полушарии получают меньше половины годового уровня осадков. Это иссушает фермы, опустошает водоемы, понижает уровень грунтовых вод. И пока непонятно, когда же эта засуха прекратится.

4. Борьба с засухой

Коренные меры противодействия засухе должны состоять в увеличении в данной местности вод проточных, повышении вод грунтовых и сохранении запасов влаги. Достигнуть этого можно главным образом помощью сплошного лесонасаждения, особенно в верховьях рек в по их склонам, и разведения лесных опушек и живых изгородей по перевалам. Только при таких условиях возможно правильное распределение снежного покрова, которое обеспечивало бы влагу в почве. В данном направлении работают и правительство (с 1813г.) и частные лица, преимущественно в степной полосе. Другое средство для борьбы с засухой – искусственное орошение полей и лугов. Оно заимствовано из гористых местностей, где протекают многоводные реки, обладающие, притом большим падением. Воду из таких рек отводят каналами на поля и распределяют по их поверхности помощью борозд, или прямо затопляют их сплошь. В местностях же ровных и маловодных, каковы, напр., наши степи, пользуются зимними запасами влаги. Талая вода водосборными каналами собирается в пруды, обыкновенно устраиваемые в верховьях балок, и водою из таких водоемов орошают долину и склоны данной балки или оврага. Возможен и другой способ, носящий название обводнения. По склону, параллельно его хребту, устраивается несколько рядов дамб или валиков. Весенняя вода, удерживаемая ими, по мере увлажнения верхних участков, спускается все ниже и ниже. В Семиреченской области из снега устраивают громадные ледники на перевалах, прикрывают их землею или соломою, чтобы предохранить от быстрого таяния, и исподволь пользуются таким запасом воды, проводя ее мелкими канавками на поля. Кроме этих мер в распоряжении земледельца еще много средств для предупреждения засухи

Очевидно, что засоренное дикою растительностью, притом несвоевременно и мелко вспаханное поле заключает в себе много условий для бесполезной траты почвенной влаги, и при благоприятной погоде вызывает борьбу из-за влаги между растениями. Когда же к этому присоединяются продолжительная жаркая погода и ветры, то культурные растения оказываются бессильными и погибают. Лучшее и доступное каждому земледельцу для борьбы с засухой средство возможно ранняя и глубокая вспашка пода а в особенности черный пар. Плотная почва плохо впитывает в себя влагу и, вместе с тем, быстро испаряет ее, благодаря массе в такой почве волосных каналов, поднимающих влагу из нижних сдоев в верхние. Разрыхлением верхнего слоя почвы разрушается сеть капилляров, и создаются более благоприятные условия для проникновения в землю влаги.

При глубокой осенней вспашке можно задержать таким приемом в полях большую часть осенних и зимних атмосферных осадков. Только при дальнейшей обработке нужно разрыхлять верхний слой для уничтожения капиллярных сосудов и сорной растительности. Такого рода вспашка, особенно, если она будет соединена с уничтожением сорных трав и разрыхлением верхнего слоя почвы, и есть наилучшее, доступное всякому земледельцу, средство к накоплению и сохранению влаги в почве, а, следовательно, и к обеспечению хозяйства от засухи.

5. Пустыни

Пустыни покрывают приблизительно одну пятую поверхности Земли и встречаются в тех областях, где дожди дают осадков меньше, чем 50 см/год. Хотя большинство пустынь, типа пустыни Сахара в Северной Африке и юго-западных пустынь США, Мексики и Австралии находятся в южных широтах, другой вид пустынь – холодные пустыни – встречается в структуре бассейнов и хребтов Юты и Штата Невада и в частях западной Азии.

Большинство пустынь имеет значительное количество уникальной растительности, так же как и позвоночных и бесхребетных животных. Почвы часто имеют обилие питательных веществ, потому что они нуждаются только в воде, чтобы стать очень полезными и иметь немного органических веществ, которые могут и отсутствовать. Нарушения обычно происходят из-за случайных пожаров или холодной погоды, и внезапных, нечастых, но интенсивных дождей, приводящих к наводнению.

Поскольку пустыня – неопределенный термин, использование значения «засушливой земли» и ее подразделений на гиперзасушливую, засушливую, полузасушливую, сухо-субгумидную и холодную используются в некоторых контекстах, и одобрена Организацией Объединенных Наций.

Существуют пустыни: Атакама, Гоби, Калахари, Мохаве, Намиб, Негев, Патагония, Сахара, Сечура, Симпсон, Сонора.

Аравийская пустыня – это обширная дикая пустынная местность, которая простирается от Йемена до Персидского залива и Омана к Иордании и Ираку. Она занимает большую часть Аравийского полуострова с областью 2 330 000 квадратных километров (900 000 миль). В ее центре находится Рубаль-Кали, один из наибольших непрерывных песчаных массивов в мире.

Газели, сернобыки, песчаные коты и ящерицы шипохвосты – это только некоторые из приспособленных к пустыне разновидности животных, которые выживают в этой экстремальной окружающей среде.

Этот экологический регион содержит небольшое разнообразие форм жизни, хотя некоторые местные растения здесь хорошо уживаются. Много разновидностей, таких как полосатая гиена, шакал и барсук вымерли в этой области из-за охоты, человеческого вторжения и разрушения среды обитания. Другие разновидности были успешно повторно введены в эту область, такие как белый сернобык и песчаная газель, которые защищаются в многочисленных резервациях. Выбивание пастбищ домашним скотом, езда на внедорожниках, разрушение среды обитания – главные угрозы экорегиона этой пустыни.

Диапазон температур пустыни – 40–50°C летом, средняя температура зимой – 5–15°C , хотя она может понизиться и до 0°C. Ежедневные экстремумы очень существенны.

Пустыня Гоби – это большая пустынная область в Китае и южной Монголии. Бассейны пустыни Гоби ограничены Алтайскими Горами и полями и степями Монголии на севере, Тибетским Плато на юго-западе и Северной Китайской Равниной на юго-востоке. Гоби состоит из нескольких отличных экологических и географических областей, основанных на изменениях климата и топографии. Эта пустыня – наибольшая в Азии.

Большая часть Гоби не является песчаной, а покрыта голыми камнями.

Пустыня Гоби – холодная пустыня, и здесь весьма обычно видеть мороз и иногда снег на ее дюнах. Помимо того, с северной стороны она находится примерно на 900 метров (на 2 953 фута) выше уровня моря, что далее вносит свой вклад в ее низкие температуры. Среднегодовой уровень осадков составляет приблизительно 194 миллиметров (7.6 дюймов) осадков, выпадающих ежегодно в Гоби.

Климат Гоби – одна из больших крайностей, проявляющаяся быстрыми изменениями температуры, не только в течение года, но и даже в течение 24 часов (вплоть до 32°C или 58 °F).

Пустыня Калахари – большая засушливая песчаная область в южной Кгалагади в Африке, простирающаяся на 900 000 кв. км (562 500 кв. миль), покрывая большую часть Ботсваны и часть Намибии в Южной Африки. Она представляет собой полупустыню с огромными трактами, которые становятся превосходными пастбищами после хороших дождей. Калахари поддерживает жизнь некоторых животных и растений, потому что большая часть ее не настоящая пустыня. В пустыне выпадает небольшое количество дождей и летняя температура обычно очень высока. Калахари обычно получает 5-10 дюймов дождя ежегодно.

Однако, Калахари не настоящая пустыня. Части Калахари получают более чем 250 мм хаотических ливней ежегодно и весьма хорошо увлажняются. Она является действительно засушливой только на юго-западе (получая менее чем 175 мм дождя ежегодно), где она переходит в каменистую пустыню. Летние температуры в Калахари варьируются от 20 до 40 °C. Зимой Калахари имеет сухой, холодный климат с морозами ночью. Самая низкая зимняя температура может составить в среднем ниже 0 °C. Пустыня Калахари – суровое место и имеет 2 сезона – сухой сезон и дождливый сезон.

Животные, которые живут в этой области, включают коричневых гиен, львов, меркатов, несколько разновидностей антилопы (включая сернобыка или гемсбока), и много разновидностей птиц и рептилий. Растительность в Калахари состоит главным образом из трав и акаций, но имеются также более чем 400 идентифицированных разновидностей растений (включая дикий арбуз или дыню Тсамма).

Климат пустыни Сахара подвергся огромному изменению между влажным и сухим за последние несколько тысяч лет. В течение последнего ледникового периода, Пустыня Сахара была больше, чем она является сегодня, расширяясь на юге за ее настоящие границы. Конец ледникового периода принес более влажные времена в пустыню Сахара, от приблизительно 8000 до н.э. до 6000 до н.э., возможно из-за низких областей давления рушащегося ледникового покрова листам на севере. Как только ледяной покров ушел, северная часть пустыни Сахара высохла.

Пустыня Сахара имеет один из самых резких климатов в мире. Здесь действует много сильных ветров, которые дуют с северо-востока. Иногда на пограничных областях севера и юга пустыня получает приблизительно 25 см (10 дюймов) дождя в год. Ливни случаются очень редко, но если выпадают – то обычно обильные. Это происходит после долгих сухих периодов, которые могут длиться в течение многих лет. Дневные температуры могут достигать 58°C (136°F), но низкие температуры весьма обычны ночью, достигая -6°C (22°F).

Холодные пустыни – это такой тип пустынь, в которых скудная растительность определяется изначально низкими температурами, а не засушливым климатом. Холодные пустыни бывают ледяными и высокогорными. Холодные пустыни противопоставляются аридным пустыням.

Эти пустыни характеризуются холодными зимами со снегопадами и достаточно обильными осадками в течение зимы и иногда лета. Эти пустыни расположены в Антарктике, на острове Гренландия и неарктической области. Пустыни имеют короткие, сырые и умеренно теплые лета и довольно долгие, холодные зимы. Средняя зимняя температура – колеблется от -2 до +4°C, а средняя летняя температура – от 21 до 26°C.

Зимой выпадает довольно мало снега. Средняя норма выпадения осадков составляет 15-26 см. Среднегодовые осадки достигали максимум – 46 см и минимум – 9 см. Самые сильные весенние ливни проходят обычно в апреле или мае. В некоторых областях дожди могут быть сильными и осенью.

Почва в этих пустынях является твердой, илистой и соленой. Она содержит веер аллювиальных отложений, где почва является достаточно пористой и дренаж настолько хорош, чтобы почти вся соль была вымыта.

Растения широко рассеяны. Густолиственные области покрывают приблизительно 10 процентов земли, но в некоторых областях кустарники полыни достигают 85 процентов. Высота растений варьируется между 15 и 122 см. Главные растения являются лиственными, большинство из них имеет листья в виде колючек. Широко распространенные животные – американские зайцы, сумчатые крысы, сумчатые мыши, кузнечиковые мыши, мешотчатые прыгуны и антилоповый суслик.

[[Изображение:http://www.jacta.ru/_cacheroot/_cache_0/461_2_562______.jpg],,

[править] Создание коллективного продукта

Цель работы: Привить навыки работы в группе при создании коллективного продукта. Создайте коллективную статью (группой).

1. Жизненный цикл бабочек 2. Фотографии бабочек 3. разновидности бабочек.


1. Бабочки издавна привлекали внимание человека. Мало того, что их, без сомнения, можно считать самыми красивыми насекомыми, так они еще и проходят стадию трансформаций, превращаясь из гусеницы в обворожительное крылатое существо. В древнем мире на эту тему было написано множество трактатов, граничащих с мистикой, но современная наука определяет все намного суше. «Бабочки классифицируются как род Arthropoda, класс Insecta (насекомые), отряд Lepidoptera (чешуйчатокрылые). Настоящие бабочки формируют надсемейство Papilionoidea, а толстоголовки - надсемейство Hesperoidae», можем мы прочитать в энциклопедии.

  Бабочки - это крупная группа насекомых, которую можно найти повсеместно в любом регионе мира. Вместе с мотыльками они составляют отряд Lepidoptera (Чешуйчатокрылые). Существует около 12 семейств бабочек. Многие взрослые мотыльки и бабочки питаются нектаром, который они высасывают из цветов. В процессе питания они могут переносить пыльцу с одного цветка на другой – таким образом, многие растения зависят от мотыльков и бабочек в плане опыления. Как и мотыльки, бабочки имеют удлиненные сосущие рты и две пару крыльев, функционирующих как одна пара. Крылья их покрыты чешуйками, которые стряхиваются в виде пыли, если к бабочке прикоснуться.
  Бабочки представляют собой эволюционную ветвь мотыльков. Происхождение их может датироваться меловым периодом, который закончился 65 миллионов лет назад. Самые ранние свидетельства о возможном существовании бабочек (скорее всего, это были толстоголовки) относятся к периоду 57 миллионов лет назад, и были обнаружены в современной Дании. Живые цветы. Хрупкие и прекрасные создания, олицетворяющие безграничную фантазию природы - бабочки. Буйство красок или же скупая, почти монохромная эстетика с небольшими мазками мастера, совсем крохотные и больше ладони взрослого человека – разные. Совершенство и неповторимость живой природы, нашего с вами мира отражено в рисунках крыльев бабочек.

2. Файл:Http://www.mirbabochek.ru/content/catalog/9 800.jpg Файл:Http://s19.radikal.ru/i192/0909/e5/178a7acb6c18t.jpg

3.Семейство Uraniidae. Урании Патрокл встречается на обширном пространстве от Индии и Китая через Юго-Восточную Азию до севера Австралии. Лисса патрокл Лисса патрокл Род Lyssa включает в себя около 10 видов. Вечером и ночью они перелетают с цветка на цветок в поисках нектара, а днем отдыхают. Их и не заметишь благодаря темной окраске. Кроме того, в отличие от остальных уранид, крылья у бабочек рода Lyssa без яркого блеска. Урания мадагаскарская (Chrysiridia riphaeus) Семейство Uraniidae. Урании Этот вид бабочек характерен только для Мадагаскара. Урания мадагаскарская Крылья в размахе более 10 см. Летает днем, питается цветочным нектаром. Бабочек можно увидеть круглый год, особенно их численность увеличивается с мая по июль. Гусеницы развиваются на ядовитом растении семейства эуфорбиевых. Ближайший родственник — урания Chrysiridia croesus с похожей окраской обитает в Восточной Африке. Эти два вида и составляют род Chrysiridia. Пестрянка клеверная (Zygaena trifolii) Семейство Zygaenidae. Пестрянки Эта пестрянка водится в Северной Африке, Европе и Западной Азии. Бабочки летают днем в июне — начале июля. Пестрянка клеверная Гусеницы развиваются на лядненце рогатом. Зимует гусеница. Весной они продолжают расти и окукливаются в коконе на стеблях растения. Бабочка похожа на пестрянку таволговую. Накапливает в организме соли синильной кислоты. Пестрянка таволговая (Zygaena filipendulae) Семейство Zygaenidae. Пестрянки Пестрянка таволговая обитает в Европе и Западной Азии. За год бывает одно поколение. Бабочки летают с июня по август. Зимует гусеница. Гусеница пестрянки таволговой Гусеница пестрянки таволговой Весной она продолжает расти и окукливается в веретенообразном коконе на стебле растения-хозяина. Бабочки и гусеницы несъедобны для насекомоядных, так как накапливают в организме соли синильной кислоты. Пестрянка щавелевая (Adscita statices) Семейство Zygaenidae. Пестрянки Пестрянка щавелевая принадлежит к семейству пестрянок, которое начитывает около 900 видов. Пестрянка щавелевая Бабочки предпочитают влажные луга, где растет полевой щавель, на котором развиваются гусеницы этой пестрянки. Самки откладывают яйца кучками. Гусеницы развиваются внутри листа. Зимует взрослая гусеница. Весной она окукливается в коконе на растении. За год бывает одно поколение. Бабочки летают днем с июня по август. Питаются цветочным нектаром.,,

[править] Критерии оценивания статей

Цель работы: Систематизировать знания студентов о критериях оценивания статей


Удачная или хорошая статья содержит: правильное и однозначное имя статьи; авторский текст; нейтральный тон изложения; ссылки на другие статьи Летописи; иллюстрации; ссылки на источники информации. 

Познакомить учащихся с определением,статья. Затем для примера,показать что она из себя представляет(презинтация).Далее разобрать статью,дать алгоритм. Потом ученики пробуют создать свою статью,с помощью учителя.

1) Виртуальная экскурсия по Пскову

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»

Название статьи оригинально. Текст изложен правильно, точно, понятным языком. Очень много ссылок на другие статьи Летописи и это хорошо. Пройдя по ссылкам можно узнать много нового. В виртуальной экскурсии представленно большое количество иллюстраций, они яркие, красочные, завораживающие. Смотря на эти фотографии хочется действительно побывать на экскурсии по Пскову.

2) Статья [[1]]

Оценка статьи.

Содержание статьи - статья состоит из трех параграфов - Пчелы, фото пчел, общая характеристика пчел. Текст статьи соответствует заявленному названию. В самой статье нет ссылок на источники, значит либо статья является авторской, либо авторы просто не указали их. Скорее всего статья авторская.

Коллективная деятельность - Автор статьи не указал участников, поэтому сложно судить коллективную работу. Текст статьи можно использовать повторно. На мой взгляд, статья не является тупиковой, т.к. ее можно дорабатывать, дополняя практическими сведениями.

Мультимедийные средства - В статье представленные фотография пчелы, яркие и красочное.

Совместное редактирование - Так как в статье нет ссылок на участников команд, то возможно из-за этого возможностье совместного редактирования недопустима.,,

[править] Использование ИиКТ в учебных предметах

Цель работы: Систематизация знаний о возможностях использования ИиКТ в учебных предметах.

Мы живем в информационном обществе, в котором роль ИКТ постоянно увеличивается. В настоящее время Использование ИКТ проникает в отрасль образования, и это уже не только преподавание в вузах, но и школах.

Описание проекта по использованию ИКТ в обучении окружающему миру в начальной школе:

1) Актуальность: Предмет «Окружающий мир» даёт детям представление о целостной картине мира. Этот предмет охватывает темы, показывающие детям всё разнообразие мира, окружающего человека: природа, история, красота, культура, общественные отношения, охрана жизни и здоровья и многое другое, несёт в себе большой развивающий потенциал, он помогает формированию у детей предпосылок научного мировоззрения, развивает познавательные интересы детей и способности. У младших школьников создаются условия для саморазвития и самопознания.

В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришёл компьютер. В своей работе я обязательно использую ИКТ. Компьютер можно использовать на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. Одна из наиболее доступных для применения в работе программ — Microsoft Power Point.

2) Доступные и существующие формы и жанры: Можно использовать как очно, очно-заочно, заочно. Формы - Уроки(с использование интерактивных досок и презентаций), Уроки-семинары(ученики, представляют свои работы с опорой на графические объекты - картинки, записи голосов птиц/зверей и т.д.), Практическая работа(выполнение заданий с помощью компьютеров), Лабораторные занятия, Учебная игра, Учебная исследовательская работа школьников (УИР), Самостоятельная учебная деятельность школьников(выполнение ДЗ с использованием ПК).

3) Цели подготовки учителя: Первая цель – систематизация электронных и сетевых ресурсов по окружающему миру для начальной школы – реализуется на начальном этапе подготовки.

Вторая цель– овладение методикой применения ИКТ на уроке окружающий мир и внеурочных занятиях. Учитель освоит основные способы использования возможностей ИКТ.

Третья цель – формирование у учителя представления об информационных технологиях анализа, обработки и хранения сообщений (устных и письменных), т.е. знакомство с конкретными технологиями, их значением для современного общества. То есть идет замена носителя информации "бумажного" на электронный, а использование ИКТ на уроке – рядовое расширение методического арсенала.

4) Основные способы введения ИиКТ: Тематические презентации, которые представляют собой электронное сопровождение к текстам учебника, значительно экономят время учителя, способствуют формированию интереса к предмету и, следовательно, положительно влияют на качество образования младших школьников.

Отобранная информация из текста учебника в виде текста к слайдам является планом рассказа и помогает лучше запомнить и усвоить нужный иатериал. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Иллюстрации, видео фрагменты помогают учащимся совершить виртуальное путешествие в прошлое, ярче представить образы. Слайд – шоу, созданное в программе Windows Movie Maker, позволяет расширить рамки учебника и показать завораживающую красоту животного и растительного мира, погрузиться в мир каждой природной зоны, природного сообщества.

5) Перечень наиболее популярных ЭУИ: 1. - Презентация (демонстрация) 2. - Учебник 3. - Практикум 4. - Альбом, атлас 5. - Сборник тестов 6. - Образовательный стандарт 7. - Прикладное программное обеспечение 8. - Электронный словарь 9. - Электронная энциклопедия 10. - Поисковая система.

6) Перечень образовательных Интернет-ресурсов: а-Okrmir.ru: занимательные вопросы для викторин и олимпиад по школьному предмету "Окружающий мир"; б-http://www.edu.ru/modules; в-http://metodisty.ru; г-http://interaktiveboard.ru; д-Электронный журнал "Юный натуралист"; е-http://www.openclass.ru

Ресурсы включают в себя фотографии, готовые презентации, слайды, видеофильмы, игры, кроссворды. Благодаря всем этим материалам, учителю легко подготовить свои собственные презентации, проверочные работы, тесты, разработки для использования интерактивной доски и многое другое.

7) Подведите итоги использования ИиКТ: Применение ИКТ на уроках окружающего мира усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся. Использование ИКТ позволяет привлекать большее количество дидактического материала, проводить уроки на высоком эмоциональном и эстетическом уровне; обеспечивает наглядность. Достигается высокая степень дифференциации обучения, появляется дополнительная возможность индивидуального подхода. Расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки исследовательской работы и получения доступа к различным информационным системам. А всё вместе это, конечно же, способствует повышению качества образования. Но проблема заключается в том, что для подготовки к проведению урока учитель скорее всего будет вынужден готовить опорные призентации самостоятельно, так как на данный момент поиск подобных данных затруднен недостаточностью информации и не соответствию ее поиску.

Детям и самим нравится создавать электронные пособия по темам предмета «Окружающий мир». Например, ребята получают задания:написать эссе и сочинения по материалам экскурсии, подготовить фотографии, сделать журнал или газету, проект по теме, сообщение по теме с иллюстрациями, таблицами, кроссвордами и т.д. Многие дети с огромным интересом относятся к этим заданиям. На основе полученных материалов с помощью родителей и учителей дети делают электронные пособия, которые потом очень применяем на уроках окружающего мира.

[[Категория:Лабораторная работа №9, Толкачёва Юлия Владимировна],,

[править] Создание электронного музея

Цель работы: Научить выделять важную информацию и представлять ее в интересном виде:Придумайте электронный музей открытий/истории по учебному предмету.

Этапы реализации проекта - С настоящего времени и по последующим годам. Ожидаемые результаты - Надеюсь, что предложенный мной музей поможет в подготовке учителя и расширению кругозора учеников. Содержание деятельности учеников - Ученики также могут предлагать свои идеи. Критерии оценки успеха деятельности учеников - Результаты оценки успеха можно будет дать только после осуществления проекта. 1. Электронный музей по окружающему миру 2 классу 2. Птицы занесенные в Красную Книгу России 3. Вывод: Красная Книга «Красная книга» — аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов. Красные Книги бывают различного уровня — международные, национальные и региональные. Первая организационная задача охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения видов — их инвентаризация и учет как в глобальном масштабе, так и в отдельных странах. Без этого нельзя приступать ни к теоретической разработке проблемы, ни к практическим рекомендациям по спасению отдельных видов. Задача не простая, и ещё 30-35 лет назад предпринимались первые попытки составить сначала региональные, а затем мировые сводки редких и исчезающих видов зверей и птиц. Однако сведения были или слишком лаконичны и содержали лишь перечень редких видов, или, напротив, очень громоздки, поскольку включали все имеющиеся данные по биологии и излагали историческую картину сокращения их ареалов.

Содержание 1 Розовый фламинго. 2 Черный журавль 3 малый лебедь 4 Большую информацию вы можете посмотреть

Розовый фламинго.

Эта птица стала редкой, поскольку многие десятилетия подвергалась преследованию ради вкусного мяса, пера и пуха. Теперь охота на эту птицу запрещена. Живут фламинго 25-30 лет. Это очень интересная птица. Тело её высотой 1,5 метра, вес 4 килограмма. Яйца птица откладывает в необычных и интересных гнездах. Они конической формы или в виде башенки высотой полметра и с углублением сверху, в которое самка откладывает два крупных яйца. Основа гнезда – ил, вспомогательный материал – перья, ракушки, камешки, стебельки растений. Высиживание продолжается 30-32 дня, а уже через 4 месяца птенцы вырастают до величины своих родителей. [2]

Черный журавль

Всего в мире 14 видов журавлей. В нашей стране обитает 7 видов журавлей. Эти птицы сейчас находятся под угрозой исчезновения. Пока не поздно, их надо спасать. Журавли очень красивые птицы. У них длинные ноги, длинная шея, длинный клюв, которым они запросто достают насекомых из всех труднодоступных мест. Журавли едят также мелких грызунов, корни растений, ягоды и даже молодые побеги. В 2-3 года журавли образуют пары и больше никогда не расстаются. Журавли строят очень удобные гнезда на земле, в которые журавлиха откладывает яйца. [3]

Малый лебедь

Характерный обитатель тундр Северо-Сибирской низменности, Таймыра и Гыдана. Южнее местами гнездится и в лесотундре. В начале ХХ столетия малый лебедь в значительном количестве населял Бреховские острова в устье р. Енисея. Факты его размножения отмечены на Норильских озерах и в долине р. Енисея в зоне лесотундры. Есть указания на гнездование в таежной зоне на водоразделе рек Турухана и Таза и в верховьях р. Сыма. Относительно много лебедей обитало на Гыданском полуострове. На Таймыре гнездовой ареал вида охватывает подзоны типичных и кустарниковых тундр. Восточнее распространен в бассейнах рек Попигая, Анабара и Оленька. На рассматриваемой территории обитает западный тундровый лебедь (Cygnus bewickii bewickii Yarrell, 1830), в восточной части, по всей видимости, расположена зона интерградации западного и восточного (Cygnus bewickii jankowsky Alpheraky, 1904). Ряд ученых рассматривают эти подвиды как крупные, слабо обособленные популяции вида. На территории Красноярского края выделяется две популяционные группировки: гыдано-минусинско-монголо-китайская (гыданская) и таймыро-ангаро-байкало-китайская (таймырская). [4],,


Большую информацию вы можете посмотреть здесь=> http://yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D1%8B+%D0%B8%D0%B7+%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B9+%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8&clid=139043&lr=24
или здесь [5]

[[Категория:Лабораторная работа №10, Толкачёва Юлия Владимировна],,