Нижнеудинск. japan 2010

Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Вопросы, направляющие проект)
 
(не показаны 44 промежуточные версии 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
 +
{| border=0 width=300px align=right
 +
|colspan="2" align="center" style="background:#000099;"| <font color="#000099" size="3" face="Verdana, Helvetica">
 +
|-
 +
|colspan="2" style="text-align:center; font-size:90%;"|[[Изображение:рисрсншк1.jpg|300px]]
 +
|-
 +
|style="text-align: right; vertical-align: top; font-style: Verdana; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> Русин Сергей Николаевич
 +
|style="text-align: center; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> 2010
 +
|-
 +
|style="text-align: right; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> Нижнеудинск
 +
|style="text-align: center; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica">
 +
|-
 +
|style="text-align: right; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica">'''
 +
|style="text-align: center; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica">
 +
|-
 +
|style="text-align: right; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica">'''
 +
|style="text-align: center; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica">
 +
|-
 +
|colspan="2" align="center" style="background:#000099;"| <font color="#000099" size="3" face="Verdana, Helvetica">
 +
|-
 +
|}
 +
<div style="background-color:Khaki ">'''Конкурс детского рисунка о Японии. Конкурс «Я рисую Японию»''' </div>
 
[[Изображение:Красные карпы.jpg|thumb|"Красные карпы"Першикова Оксана Викторовна]][[Изображение:Зеркало.jpg|thumb|"Зеркало" Татарникова Александра Михайловна]]
 
[[Изображение:Красные карпы.jpg|thumb|"Красные карпы"Першикова Оксана Викторовна]][[Изображение:Зеркало.jpg|thumb|"Зеркало" Татарникова Александра Михайловна]]
  
== Название выставки - конкурса  ==
+
== Название ==
  
 
Отдел Японской Культуры «japan Foundtion» в ВГБИЛ совместно с Журналом Сказок проводит конкурс детского рисунка о Японии. Конкурс «Я рисую Японию».
 
Отдел Японской Культуры «japan Foundtion» в ВГБИЛ совместно с Журналом Сказок проводит конкурс детского рисунка о Японии. Конкурс «Я рисую Японию».
 +
 +
== Преподаватель==
 +
Художник [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Русин_Сергей Русин Сергей Николаевич ]
 +
[[Файл:Русин Сергей Николаевич Школа.jpg]]
  
 
== Участники ==
 
== Участники ==
"Зеркало" Татарникова Александра Михайловна,
 
  
"Поединок" Литвинцева Мария Александровна,
+
1. "Зеркало". [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Участник_Татарникова_Александра  Татарникова Александра].
  
"Праздник Луны"Белозерова Юлия Юрьевна,
+
2. "Поединок" Литвинцева Мария Александровна.
  
"Красные карпы"Першикова Оксана Викторовна,
+
3. "Праздник Луны" Белозерова Юлия Юрьевна.
  
"Фонарик" Мельникова Юлия Сергеевна,
+
4. "Красные карпы" Першикова Оксана Викторовна,
  
"Ветка Сакуры" Кревенок Даниил Юрьевич,
+
5. "Фонарик" Мельникова Юлия Сергеевна.
  
"Мотыльки" Мерзликина Валерия Александровна,
+
6. "Ветка Сакуры" Кревенок Даниил Юрьевич.
  
"Дуэт" Цыганкова Анастасия
+
7. "Мотыльки" Мерзликина Валерия Александровна.
  
"Ветер" Печкунова Алена
+
8. "Дуэт" Цыганкова Анастасия.
  
== Предмет, класс, шнола ==
+
9. "Ветер" Печкунова Алена.<br>
 +
[[Файл:Класс Рисунок Русин 1.jpg]]<br>
  
Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. Нижнеудинская Детская Художественная Школа.
+
== Предмет ==
Преподаватель Художник [[Участник:Русин Сергей|Русин Сергей]]
+
Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. Нижнеудинск. Художественная Школа.
  
 
[[Изображение:Мотыльки.jpg|thumb|"Мотыльки" Мерзликина Валерия Александровна]]
 
[[Изображение:Мотыльки.jpg|thumb|"Мотыльки" Мерзликина Валерия Александровна]]
  
== Краткая аннотация проекта ==
+
== Краткая аннотация ==
Вечную для японского искусства гармонию хаоса и космоса, красоты и беспорядка, кротости и жестокости, ярости и умиротворенности. Воинам в стране Восходящего Солнца - приходилось не только любоваться хризантемой, но воевать, защищая ее от врагов. И смысл искусства, что оно воспевало очистительную, всепоглощающую силу долга, исполняемого и перед лицом смерти.
+
Ученики старались почувствовать вечную для японского искусства гармонию космоса, красоты и порядка, кротости и тонкости, ясности и умиротворенности.  
 +
В японской культуре чёрный цвет — символ благородства, возраста и опыта по контрасту с белым цветом, который символизирует ученичество, молодость. Чёрный цвет символизирует высший ранг в боевых искусствах.
 +
[[Файл:Класс Русин Рисунок Аня 1.jpg]]<br>
  
 
'''''Ожидаемые результаты обучения'''''
 
'''''Ожидаемые результаты обучения'''''
  
 +
* создавать среду способствовавший творчеству, любознательности и саморазвития;
 +
* развивать навыки информационной деятельности человека;
 +
* работать с информационными ресурсами Web 2.0;
 +
* формировать общеучебные умения овладения стратегией усвоения учебного материала;
 +
* формировать положительное эмоциональное отношение к процессу познания и творчества;
 +
* учится выходить за рамки содержания и форм представления учебного материала;
 +
* углубить знания о творческих людях нашего региона;
 +
* получат дополнительную возможность профессиональной экспертизы своих творческих способностей;
 +
* имеют возможность сравнивать свой творческий продукт с работами других участников проекта;
 +
* научится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности; <br>
 +
[[Файл:Класс Русин Луковникова Ульяна.jpg]]<br>
 +
'''Цель'''
  
'''Цель:'''
+
1. художественно- эстетическое воспитание детей;
  
1. художественно- эстетическое воспитание детей.
+
2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога двух культур;
  
2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога двух культур.
+
3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей;
  
3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала дете
+
4. познакомится с одним из старейших и наиболее изысканных видов изобразительного искусства Японии, охватывающий широкий спектр жанров и стилей;
  
4. познакомится с одним из старейших и наиболее изысканных видов изобразительного искусства Японии, охватывающий широкий спектр жанров и стилей
+
5. формирование и развитие углубленного интереса к истории, культуре , памятникам художественной и духовной культуре Японии;<br>
 +
<br>
  
5. формирование и развитие углубленного интереса к истории, культуре , памятникам художественной и духовной культуре Японии.
+
'''Участники смогут'''
 
+
1. умение работать с художественными  материалами в качестве основного средства приобщения  к художественной культуре;
 
+
2. владение  художественно – образным языком;
'''Участники смогут:'''
+
3. творческая, интеллектуальная, нравственная и художественная активность;
1. умение работать с художественными  материалами в качестве основного средства приобщения  к художественной культуре,
+
2. владение  художественно – образным языком,
+
3. творческая, интеллектуальная, нравственная и художественная активность,
+
  
 
4. самостоятельное композиционное и образное мышление и метафорическое визуальное,
 
4. самостоятельное композиционное и образное мышление и метафорическое визуальное,
5. способность к переживанию событий и умение откликаться на них в творчестве,
+
5. способность к переживанию событий и умение откликаться на них в творчестве;
  
6. навыки осмысления культурного наследия и влияние на мировую культуру и искусство,
+
6. навыки осмысления культурного наследия и влияние на мировую культуру и искусство;<br>
  
 
[[Изображение:Дуэт.jpg|thumb|"Дуэт" Цыганкова Анастасия]]
 
[[Изображение:Дуэт.jpg|thumb|"Дуэт" Цыганкова Анастасия]]
[[Изображение:Ветер.jpg|thumb|"Ветер" Печкунова Алена]][[Изображение:Праздни
+
[[Изображение:Ветер.jpg|thumb|"Ветер" Печкунова Алена]]
 
+
  
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 +
<br>
 +
[[Файл:Япония Дергачева Красавица с портрета.jpg]]<br>
 +
«Снег, и луна, и цветы сильнее будят тоску по тебе…»написал Бо Цзюй. В Японском представлении эти три иероглифа символизируют понятие красоты: природных ландшафтов, живых существ, человеческих чувств. Ученики  пятого класса прослушали лекцию о Японском искусстве, посмотрели репродукции цветной гравюры на дереве и прочитали стихи..
 +
 +
==Основополагающий вопрос==
 +
<br>
 +
[[Файл:Япония Жаренова Подарок-сюрприз.jpg]]<br>
 +
Изысканно ли Японское искусство
 +
 +
==Вопросы исследования==
 +
<br>
 +
[[Файл:Япония Хорошевская Хокку .jpg]]<br>
 +
Кто из Японских художников вам интересен
 +
 +
==Творческие задания ==
 +
 +
1. Конкурс на лучший набросок.<br>
 +
2. Конкурс на лучший эскиз.<br>
 +
[[Файл:Класс Рисунок Русин 31.jpg]]<br>
 +
 +
==Описание==
 +
Японская живопись, древний и изысканный из японских вид искусств, с широким разнообразием жанров и стилей. Умение восхищаться сиюминутной красотой природы, как особенность национального характера японца, нашло выражение во многих видах  живописи.
 +
Творчество Хокусая связывает традиции Японии с современными установками художественного творчества и его восприятия.  Хокусай вывел его из канона средневековья прямо  оказав и оказывая влияние не только на французских импрессионистов и постимпрессионистов (Ван-Гога, Гогена, Матисса), но и на русских художников "Мира искусства" и другие, уже современные нам школы.
 +
Каждый ученик 5 класса придумал сюжет: «Праздник Любования Луной» . »Фонарик любви». «Музыка».  «Чайная церемония в чайном саде» «Свист осеннего ветра», «Каратэ», «Зонтик», Обязательно в композицию должны были войти природный ландшафт, человек и его чувства.  Композиции решались как станковая живописная картина.
 +
Дети придумали даже сказки: «Девочка брала в руки зеркало и видела себя в нем с хризантемой» (реальный мир и идеальный).Дети придумали название к своим работам и дополнили его стихами и сказками, некоторые старались дополнить собственного сочинения. Изобразительную грамоту, они сочетали с развитием творческого потенциала, индивидуальных способностей и стремлением к эксперименту, что повысило их активность и интерес к процессу живописи.
 +
 +
==Техника==
 +
Композиции на эту тему, наш 5 класс создавал, как станковую живопись. Техника исполнения: акварель, гуашь. Бумага. Размер 60-40 см.
 +
 +
[[Изображение:япониявыст4.jpg]]
 +
 +
== Выводы ==
 +
 +
Дети придумали название к своим работам и дополнили его стихами, некоторые старались дополнить стихами собственного сочинения. Изобразительную грамоту, они сочетали с развитием творческого потенциала, индивидуальных способностей и стремлением к эксперименту, что повысило их активность и интерес к процессу живописи. Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности-"Пробуждать добрые чувства".<br>
 +
[[Файл:Класс Рисунок Русин 30.jpg]]<br>
  
«Снег, и луна, и цветы сильнее будят тоску по тебе…»написал Бо Цзюй. В Японском представлении эти три иероглифа символизируют понятие красоты: природных ландшафтов, живых существ, человеческих чувств. Ученики  пятого класса прослушали лекцию о Японском искусстве, посмотрели репродукции цветной гравюры на дереве и прочитали стихи.. 
+
== Продукт ==
  
===''Основополагающий вопрос''===
+
Станковая живописная картина
  
изысканность Японского искусства
+
[[Изображение:япониявыст5.jpg]]
  
===''Вопросы исследования:''===
+
== Самооценка ==
Кто из Японских художников вам иштересен
+
  
===''Творческие задания ''===
+
* Критерии оценки вики-статьи,презентации,публикации: Отражает практическое исследование и решение проблем, цели и ход исследования, содержит ссылки, наброски, эскизы. Содержит выводы
 +
* Промежуточная самооценка моей работы ; Содержание дает полное представление о ходе проекта. Оформлен этикетаж, название, Колорит. композиционное решение.Четкая организация записей. Иллюстрации. Отсутствие ошибок. Грамотность, содержит самоанализ.
  
Конкурс на лучшие набросок
 
Конкурс на лучший эскиз
 
  
==План проведения проекта==
+
[[Изображение:япониявыст2.jpg]]
  
== Визитка проекта ==
+
== Печатные материалы==  
 +
[[Файл:Вечерний Рисунок Инна.jpg]]
 +
* Н. А. Иофан Культура древней Японии. — Наука, 1974. — 264 с.
 +
* Дж. Б. Сэнсом Япония. Краткая история культуры Japan. = A Short Cultural History. — 2-е изд.. — Евразия, 2002. — 576 с. — (Пилигрим).
  
== Публикация учителя ==
+
==Ресурсы==  
  
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
  
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
+
[[Изображение:япониявыст3.jpg]]
 +
 
  
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
  
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
  
== Другие документы ==
+
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
 +
[[Категория:Веб 2.0]]
 +
[[Категория:ОСь-Нижнеудинск]]
 +
[[Категория: Нижнеудинск]]
 +
[[Категория:Участник]]

Текущая версия на 20:58, 26 мая 2014

Рисрсншк1.jpg
Русин Сергей Николаевич 2010
Нижнеудинск
Конкурс детского рисунка о Японии. Конкурс «Я рисую Японию»
"Красные карпы"Першикова Оксана Викторовна
"Зеркало" Татарникова Александра Михайловна

Содержание

[править] Название

Отдел Японской Культуры «japan Foundtion» в ВГБИЛ совместно с Журналом Сказок проводит конкурс детского рисунка о Японии. Конкурс «Я рисую Японию».

[править] Преподаватель

Художник Русин Сергей Николаевич Русин Сергей Николаевич Школа.jpg

[править] Участники

1. "Зеркало". Татарникова Александра.

2. "Поединок" Литвинцева Мария Александровна.

3. "Праздник Луны" Белозерова Юлия Юрьевна.

4. "Красные карпы" Першикова Оксана Викторовна,

5. "Фонарик" Мельникова Юлия Сергеевна.

6. "Ветка Сакуры" Кревенок Даниил Юрьевич.

7. "Мотыльки" Мерзликина Валерия Александровна.

8. "Дуэт" Цыганкова Анастасия.

9. "Ветер" Печкунова Алена.
Класс Рисунок Русин 1.jpg

[править] Предмет

Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. Нижнеудинск. Художественная Школа.

"Мотыльки" Мерзликина Валерия Александровна

[править] Краткая аннотация

Ученики старались почувствовать вечную для японского искусства гармонию космоса, красоты и порядка, кротости и тонкости, ясности и умиротворенности. В японской культуре чёрный цвет — символ благородства, возраста и опыта по контрасту с белым цветом, который символизирует ученичество, молодость. Чёрный цвет символизирует высший ранг в боевых искусствах. Класс Русин Рисунок Аня 1.jpg

Ожидаемые результаты обучения

  • создавать среду способствовавший творчеству, любознательности и саморазвития;
  • развивать навыки информационной деятельности человека;
  • работать с информационными ресурсами Web 2.0;
  • формировать общеучебные умения овладения стратегией усвоения учебного материала;
  • формировать положительное эмоциональное отношение к процессу познания и творчества;
  • учится выходить за рамки содержания и форм представления учебного материала;
  • углубить знания о творческих людях нашего региона;
  • получат дополнительную возможность профессиональной экспертизы своих творческих способностей;
  • имеют возможность сравнивать свой творческий продукт с работами других участников проекта;
  • научится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности;

Класс Русин Луковникова Ульяна.jpg
Цель

1. художественно- эстетическое воспитание детей;

2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога двух культур;

3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей;

4. познакомится с одним из старейших и наиболее изысканных видов изобразительного искусства Японии, охватывающий широкий спектр жанров и стилей;

5. формирование и развитие углубленного интереса к истории, культуре , памятникам художественной и духовной культуре Японии;

Участники смогут 1. умение работать с художественными материалами в качестве основного средства приобщения к художественной культуре; 2. владение художественно – образным языком; 3. творческая, интеллектуальная, нравственная и художественная активность;

4. самостоятельное композиционное и образное мышление и метафорическое визуальное, 5. способность к переживанию событий и умение откликаться на них в творчестве;

6. навыки осмысления культурного наследия и влияние на мировую культуру и искусство;

"Дуэт" Цыганкова Анастасия
"Ветер" Печкунова Алена

[править] Вопросы, направляющие проект


Япония Дергачева Красавица с портрета.jpg
«Снег, и луна, и цветы сильнее будят тоску по тебе…»написал Бо Цзюй. В Японском представлении эти три иероглифа символизируют понятие красоты: природных ландшафтов, живых существ, человеческих чувств. Ученики пятого класса прослушали лекцию о Японском искусстве, посмотрели репродукции цветной гравюры на дереве и прочитали стихи..

[править] Основополагающий вопрос


Япония Жаренова Подарок-сюрприз.jpg
Изысканно ли Японское искусство

[править] Вопросы исследования


Япония Хорошевская Хокку .jpg
Кто из Японских художников вам интересен

[править] Творческие задания

1. Конкурс на лучший набросок.
2. Конкурс на лучший эскиз.
Класс Рисунок Русин 31.jpg

[править] Описание

Японская живопись, древний и изысканный из японских вид искусств, с широким разнообразием жанров и стилей. Умение восхищаться сиюминутной красотой природы, как особенность национального характера японца, нашло выражение во многих видах живописи. Творчество Хокусая связывает традиции Японии с современными установками художественного творчества и его восприятия. Хокусай вывел его из канона средневековья прямо оказав и оказывая влияние не только на французских импрессионистов и постимпрессионистов (Ван-Гога, Гогена, Матисса), но и на русских художников "Мира искусства" и другие, уже современные нам школы. Каждый ученик 5 класса придумал сюжет: «Праздник Любования Луной» . »Фонарик любви». «Музыка». «Чайная церемония в чайном саде» «Свист осеннего ветра», «Каратэ», «Зонтик», Обязательно в композицию должны были войти природный ландшафт, человек и его чувства. Композиции решались как станковая живописная картина. Дети придумали даже сказки: «Девочка брала в руки зеркало и видела себя в нем с хризантемой» (реальный мир и идеальный).Дети придумали название к своим работам и дополнили его стихами и сказками, некоторые старались дополнить собственного сочинения. Изобразительную грамоту, они сочетали с развитием творческого потенциала, индивидуальных способностей и стремлением к эксперименту, что повысило их активность и интерес к процессу живописи.

[править] Техника

Композиции на эту тему, наш 5 класс создавал, как станковую живопись. Техника исполнения: акварель, гуашь. Бумага. Размер 60-40 см.

Япониявыст4.jpg

[править] Выводы

Дети придумали название к своим работам и дополнили его стихами, некоторые старались дополнить стихами собственного сочинения. Изобразительную грамоту, они сочетали с развитием творческого потенциала, индивидуальных способностей и стремлением к эксперименту, что повысило их активность и интерес к процессу живописи. Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности-"Пробуждать добрые чувства".
Класс Рисунок Русин 30.jpg

[править] Продукт

Станковая живописная картина

Япониявыст5.jpg

[править] Самооценка

  • Критерии оценки вики-статьи,презентации,публикации: Отражает практическое исследование и решение проблем, цели и ход исследования, содержит ссылки, наброски, эскизы. Содержит выводы
  • Промежуточная самооценка моей работы ; Содержание дает полное представление о ходе проекта. Оформлен этикетаж, название, Колорит. композиционное решение.Четкая организация записей. Иллюстрации. Отсутствие ошибок. Грамотность, содержит самоанализ.


Япониявыст2.jpg

[править] Печатные материалы

Вечерний Рисунок Инна.jpg

  • Н. А. Иофан Культура древней Японии. — Наука, 1974. — 264 с.
  • Дж. Б. Сэнсом Япония. Краткая история культуры Japan. = A Short Cultural History. — 2-е изд.. — Евразия, 2002. — 576 с. — (Пилигрим).

[править] Ресурсы

Япониявыст3.jpg