Нижнеудинск. Человек-Техника-Вселенная
(→Выводы:) |
|||
| (не показаны 47 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | <div class= style="background: #32CD32; border-width: 2px; border-style: solid; border-color: #008000"><font color="white"> Rusin Sergey Nikolaevich (Russian Federation. Central Sayan. Tofalariya) — Painter, teacher (живописец) </font></div> | ||
| + | {| border=0 width=300px align=right | ||
| + | |colspan="2" align="center" style="background:#000099;"| <font color="#000099" size="3" face="Verdana, Helvetica"> | ||
| + | |- | ||
| + | |colspan="2" style="text-align:center; font-size:90%;"|[[Изображение:рисрсн7.jpg|300px]] | ||
| + | |- | ||
| + | |style="text-align: right; vertical-align: top; font-style: Verdana; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> Русин Сергей Николаевич | ||
| + | |style="text-align: center; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> | ||
| + | |- | ||
| + | |style="text-align: right; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> Нижнеудинск | ||
| + | |style="text-align: center; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> | ||
| + | |- | ||
| + | |style="text-align: right; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica">''' | ||
| + | |style="text-align: center; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> | ||
| + | |- | ||
| + | |style="text-align: right; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica">''' | ||
| + | |style="text-align: center; vertical-align: top; background:#eee"|<font color="#000099" size="2" face="Verdana, Helvetica"> | ||
| + | |- | ||
| + | |colspan="2" align="center" style="background:#000099;"| <font color="#000099" size="3" face="Verdana, Helvetica"> | ||
| + | |- | ||
| + | |} | ||
| + | <div style="background-color:Khaki ">'''Международный конкурс рисунка на тему "Космос без границ"'''</div> | ||
[[Изображение:космический архитектор1.jpg|thumb|«космический архитектор» Татарникова Александра]] | [[Изображение:космический архитектор1.jpg|thumb|«космический архитектор» Татарникова Александра]] | ||
[[Изображение:Астронавт астероида Дютеция.jpg|thumb|«Астронавт астероида Дютеция» Белозерова Юлия]] | [[Изображение:Астронавт астероида Дютеция.jpg|thumb|«Астронавт астероида Дютеция» Белозерова Юлия]] | ||
| − | == Название | + | == Название == |
| − | + | Международный конкурс рисунка "Космос без границ".<br> | |
| − | + | Конкурс посвящается 50-летию полёта в космос первого космонавта Земли Юрия Гагарина (1961-2011)<br> | |
| − | + | ||
IKaRuS e.V. | IKaRuS e.V. | ||
Schillerstrasse 82 | Schillerstrasse 82 | ||
76297 Stutensee | 76297 Stutensee | ||
| − | Germany | + | Germany<br> |
| + | [[Файл:Класс Русин Рисунок Аня 1.jpg]]<br> | ||
| + | |||
| + | == Преподаватель== | ||
| + | Художник [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Русин_Сергей Русин Сергей Николаевич ] | ||
| + | [[Файл:Русин Сергей Николаевич Школа.jpg]] | ||
== Участники == | == Участники == | ||
| + | 1 «Лунный архитектор». Автопортрет. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Участник_Татарникова_Александра Татарникова Александра]. | ||
| − | + | 2 «Геолог Оберона». Автопортрет. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Першикова_Оксана_Викторовна Першикова Оксана]; | |
| − | + | 3 «Фаэты". Автопортрет. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Печкурова_Алена_Александровна Печкурова Алена]; | |
| − | + | 4 «Экскурсовод спутника Амальтея». Автопортрет. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Белозерова_Юлия_Евгеньевна Белозерова Юлия]; | |
| − | + | 5 «Врач спутника Медита». Автопортрет. [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/Участник:Цыганкова_Анастасия_Викторовна Цыганкова Анастасия]; | |
| − | + | 6. " Который час на Марсе" Литвинцева - Мальцева Мария.<br> | |
| + | [[Файл:Класс Рисунок Русин 1.jpg]]<br> | ||
[[Изображение:фаэты1.jpg|thumb|"фаэты1" Печкурова Алена]] | [[Изображение:фаэты1.jpg|thumb|"фаэты1" Печкурова Алена]] | ||
[[Изображение:врач спутника Медита .jpg|thumb|"врач спутника Медита " Цыганкова Анастасия]] | [[Изображение:врач спутника Медита .jpg|thumb|"врач спутника Медита " Цыганкова Анастасия]] | ||
| − | |||
| − | Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. | + | == Предмет, класс == |
| − | + | ||
| + | Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. Нижнеудинск. Художественная Школа. | ||
| + | |||
[[Изображение:Литвинцева Мария2.jpg]] | [[Изображение:Литвинцева Мария2.jpg]] | ||
| Строка 39: | Строка 68: | ||
[[Изображение:карандр23.jpg|thumb|Наброски в классе]] | [[Изображение:карандр23.jpg|thumb|Наброски в классе]] | ||
[[Изображение:карандр36.jpg|thumb|Рисунок в классе]] | [[Изображение:карандр36.jpg|thumb|Рисунок в классе]] | ||
| − | |||
| − | + | == Краткая аннотация == | |
| − | + | Космос это порядок, красота, мир, вселенная, мироздание, материальный мир, совокупность всего, что существует физически. Под Вселенной понимают часть материального мира, доступную изучению умозрительно, философски. Колонизация космоса — мечты художников, шаг для будущего человечества. Колонизация Марса — создание поселений людей на планете Марс. | |
| + | Марс сегодня центр внимания серьёзных исследований и творческого поиска юных художников. | ||
| + | '''''Ожидаемые результаты''''' | ||
| − | + | * создавать среду способствовавший творчеству, любознательности и саморазвития; | |
| + | * развивать навыки информационной деятельности человека; | ||
| + | * работать с информационными ресурсами Web 2.0; | ||
| + | * формировать общеучебные умения овладения стратегией усвоения учебного материала; | ||
| + | * формировать положительное эмоциональное отношение к процессу познания и творчества; | ||
| + | * учится выходить за рамки содержания и форм представления учебного материала; | ||
| + | * углубить знания о творческих людях нашего региона; | ||
| + | * получат дополнительную возможность профессиональной экспертизы своих творческих способностей; | ||
| + | * имеют возможность сравнивать свой творческий продукт с работами других участников проекта; | ||
| + | * научится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности; | ||
| − | + | '''Цель''' | |
| − | + | * Создание живописного произведения; | |
| − | + | 1. художественно- эстетическое воспитание детей; | |
| − | + | 2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога Всех культур; | |
| − | + | 3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей; | |
| − | + | 4. познакомится с наиболее изысканными видами изобразительного искусства посвященному космосу, охватывающий широкий спектр жанров и стилей; | |
| − | + | 5. формирование и развитие углубленного интереса к истории Российской космонавтике и к космическим достижениям других стран и стран только начинающим свой путь в Космос; | |
| − | + | [[Изображение:космоср4.jpg]] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
[[Изображение:Паргелий1.jpg|thumb| " Паргелий1" Першикова Оксана.]] | [[Изображение:Паргелий1.jpg|thumb| " Паргелий1" Першикова Оксана.]] | ||
[[Изображение:Который час на Марсе.jpg|thumb| " Который час на Марсе" Литвинцева Мария.]] | [[Изображение:Который час на Марсе.jpg|thumb| " Который час на Марсе" Литвинцева Мария.]] | ||
| − | == | + | ==Основополагающий вопрос== |
| − | + | [[Файл:Класс Русин Миронец Инна.jpg]]<br> | |
| − | + | ||
Нужны ли люди в космосе? | Нужны ли люди в космосе? | ||
| − | == | + | ==Проблемные вопросы== |
| − | + | [[Файл:Класс Русин Хорошевская Яна.jpg]]<br> | |
Кем вы хотели работать в космосе? | Кем вы хотели работать в космосе? | ||
| − | == | + | ==Творческие задания== |
| − | Конкурс на | + | Конкурс на лучший набросок. |
Конкурс на лучший эскиз в цвете. | Конкурс на лучший эскиз в цвете. | ||
Конкурс на лучшее название проведения. | Конкурс на лучшее название проведения. | ||
| Строка 93: | Строка 125: | ||
[[Изображение:карандр42.jpg|thumb|Рисунок в классе]] | [[Изображение:карандр42.jpg|thumb|Рисунок в классе]] | ||
| − | + | [[Изображение:космрсн1.jpg]] | |
| − | Наш класс любит рисовать людей и рисует с натуры, | + | ==Описание== |
| − | Для ребенка работа над каждой живописной картиной - это упорный многодневный труд в классе, поиски и исследование материала в библиотеках и | + | |
| − | Работа над композицией, это удачи, поиски, сомнения, успехи, открытия, разочарования и заново начатые работы, настоящие муки творчества. В процессе выполнения задания у детей проявился разный уровень способностей к изобразительной деятельности: воображение, способность анализировать и наблюдать, | + | Наш класс любит рисовать людей и рисует с натуры,по представлению и по памяти. Любит мечтать, любит космос и то, что происходит рядом с ним. Тему «Человек-Техника-Вселенная» решили раскрыть в жанре Автопортрет. Дети нарисовали себя в образе покорителей и исследователей вселенной. Каждый придумал для себя космическую профессию. |
| − | Детей познакомили с композиционным размещением на листе и по мере выполнения учебных задач, индивидуально объясняли ошибки и приемы их исправления. Стараясь воспитывать у учащихся не только представлять и изображать действительность, но и выражать отношение к ней - создать художественный образ. | + | Для ребенка работа над каждой живописной картиной - это упорный многодневный труд в классе, поиски и исследование материала в библиотеках и Интернете, встречи и консультации с интересными людьми и беседы с ними, наброски, зарисовки, рисунки с натуры и по представлению. |
| − | Дети придумали название к своим работам и дополнили его названиями интересных спутников и планет, которые в бушующем освоит человек. Все внимательно слушали лекцию о Солнечном ветре, Второй космической скорости, Лунных городах, Аватарах и Марсоходах. Изобразительную грамоту, они сочетали с развитием творческого потенциала, индивидуальных способностей и стремлением к эксперименту, что повысило их активность и интерес к процессу живописи. | + | Работа над композицией, это удачи, поиски, сомнения, успехи, открытия, разочарования и заново начатые работы, настоящие муки творчества. В процессе выполнения задания у детей проявился разный уровень способностей к изобразительной деятельности: воображение, способность анализировать и наблюдать, зрительную память, эстетический вкус, фантазию, колористические способности. |
| + | Детей познакомили с композиционным размещением на листе и по мере выполнения учебных задач, индивидуально объясняли ошибки и приемы их исправления. Стараясь воспитывать у учащихся не только представлять и изображать действительность, но и выражать отношение к ней - создать художественный образ. Передать физическое сходство: внешне-черты автора и внутренне -желание в мечтах осваивать далекие миры. Через ключевые элементы: Глаза- выражающие эмоции, характер, работу души и Улыбку- выражающую доброжелательность,раскованность, повод, ситуацию. С помощью изобразительных средств передать мысли и чувства. | ||
| + | Дети придумали название к своим работам и дополнили его названиями интересных спутников и планет, которые в бушующем освоит человек. Все внимательно слушали лекцию о Солнечном ветре, Второй космической скорости, Лунных городах, Аватарах и Марсоходах. Изобразительную грамоту, они сочетали исследовательской деятельностью,с развитием творческого потенциала, индивидуальных способностей и стремлением к эксперименту, что повысило их активность и интерес к процессу живописи. | ||
[[Изображение:Печкунова Алена1.jpg]] | [[Изображение:Печкунова Алена1.jpg]] | ||
| − | |||
| − | == | + | |
| − | Композиции на эту тему, наш 5 класс создавал, как станковую живопись. Техника исполнения: акварель, гуашь. Бумага. | + | ==Техника== |
| + | Композиции на эту тему, наш 5 класс создавал, как станковую живопись. Техника исполнения: акварель, гуашь. Бумага.<br> | ||
| + | [[Файл:Рисунок Русин портрет 32.jpg]][[Файл:Рисунок Русин портрет 101 а.jpg]][[Файл:Рисунок Русин портрет 118.jpg]]<br> | ||
[[Изображение:дхшрсн14.jpg|thumb|Урок рисунка]] | [[Изображение:дхшрсн14.jpg|thumb|Урок рисунка]] | ||
[[Изображение:космос2010р.jpg|thumb|Урок рисунка]] | [[Изображение:космос2010р.jpg|thumb|Урок рисунка]] | ||
| − | == Выводы | + | == Выводы == |
Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности-"Пробуждать добрые чувства". | Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности-"Пробуждать добрые чувства". | ||
| Строка 118: | Строка 153: | ||
[[Изображение:дхшрсн111.jpg|thumb|урок рмсунка ]] | [[Изображение:дхшрсн111.jpg|thumb|урок рмсунка ]] | ||
| − | == | + | == Продукт == |
| − | + | Станковая живописная картина.<br> | |
| − | Станковая живописная картина | + | [[Файл:Рисунок Русин портрет 104.jpg]][[Файл:Рисунок Русин портрет 122.jpg]]<br> |
[[Изображение:автопортр3.jpg|thumb|Рисунок в классе]] | [[Изображение:автопортр3.jpg|thumb|Рисунок в классе]] | ||
| Строка 126: | Строка 161: | ||
[[Изображение:рисрсн15.jpg|thumb|Работа в классе]] | [[Изображение:рисрсн15.jpg|thumb|Работа в классе]] | ||
[[Изображение:дхшрусин1р.jpg|thumb|Рисунок в классе]] | [[Изображение:дхшрусин1р.jpg|thumb|Рисунок в классе]] | ||
| − | |||
== Самооценка == | == Самооценка == | ||
| Строка 133: | Строка 167: | ||
* Оформлен этикетаж, название, Колорит. композиционное решение. Грамотность, самоанализ. | * Оформлен этикетаж, название, Колорит. композиционное решение. Грамотность, самоанализ. | ||
| − | I Оценка собственных достижений. | + | I Оценка собственных достижений.<br> |
1. Использование знаний вне школьной программы данного возраста. | 1. Использование знаний вне школьной программы данного возраста. | ||
2. Достоверность результатов работы. | 2. Достоверность результатов работы. | ||
3. Самостоятельный поиск, эксперимент, сравнительный анализ. | 3. Самостоятельный поиск, эксперимент, сравнительный анализ. | ||
| − | 4. Практическое значение результатов. | + | 4. Практическое значение результатов.<br> |
| − | II Эрудированность автора в рассматриваемой области. | + | II Эрудированность автора в рассматриваемой области.<br> |
1. Современное состояние проблемы использование известных научных фактов в работе. | 1. Современное состояние проблемы использование известных научных фактов в работе. | ||
| − | 2. Полнота цитируемой литературы. | + | 2. Полнота цитируемой литературы.<br> |
| − | III Композиция работы и ее защита. | + | III Композиция работы и ее защита.<br> |
1. Логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления. Умение держаться при защите работы. | 1. Логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления. Умение держаться при защите работы. | ||
2. Наличие работы, ее структура: введение, постановка цели, задач, список литературы. | 2. Наличие работы, ее структура: введение, постановка цели, задач, список литературы. | ||
| − | 3. Наглядность. | + | 3. Наглядность.<br> |
Добрый вечер и самая искренняя признательность - за готовность делиться своим талантом. Жюри 1 тура было крайне непросто выделить лучшие работы среди рисунков Ваших учеников. Но - важно и собственное, неповторимо-индивидуальное ведение пера. Поэтому по поручению жюри 1 этапа прошу Вас прислать для участия в финале работы «Космический архитектор » Татарникова Александра и «Фаэты» Печкурова Алена К работам просим приложить оригинал заявки, дописав, что авторы претензий к организаторам конкурса не имеют (юридическая тонкость, необходимая для выставки в ФРГ). С почтением, Оргкомитет | Добрый вечер и самая искренняя признательность - за готовность делиться своим талантом. Жюри 1 тура было крайне непросто выделить лучшие работы среди рисунков Ваших учеников. Но - важно и собственное, неповторимо-индивидуальное ведение пера. Поэтому по поручению жюри 1 этапа прошу Вас прислать для участия в финале работы «Космический архитектор » Татарникова Александра и «Фаэты» Печкурова Алена К работам просим приложить оригинал заявки, дописав, что авторы претензий к организаторам конкурса не имеют (юридическая тонкость, необходимая для выставки в ФРГ). С почтением, Оргкомитет | ||
| Строка 150: | Строка 184: | ||
[[Изображение:Першикова Оксана1.jpg]] | [[Изображение:Першикова Оксана1.jpg]] | ||
| − | == | + | == Печатные материалы== |
| − | + | * Что нам Марс?» — Статья С. Комарова. | |
| − | + | * Терраформирование, или останется ли Земля нашим домом. | |
| − | + | * Документальный фильм «Место жительства — Марс». | |
| − | * | + | * «Наш Марс». Специальный проект журнала «Популярная механика». |
| − | * | + | [[Файл:Рисунок Русин портрет 138.jpg]] |
[[Изображение:карандр38.jpg|thumb|Наброски в классе]] | [[Изображение:карандр38.jpg|thumb|Наброски в классе]] | ||
[[Изображение:Белозерова Юлия1.jpg|thumb|Белозерова Юлия]] | [[Изображение:Белозерова Юлия1.jpg|thumb|Белозерова Юлия]] | ||
| + | [[Изображение:Finaleрснш1.jpg|thumb|Диплом финалистам]] | ||
| + | [[Изображение:Finaleрснш2.jpg|thumb|Диплом финалистам]] | ||
| + | [[Изображение:Teilnehmerрснш2.jpg|thumb|Диплом участником]] | ||
| + | [[Изображение:Teilnehmerрснш3.jpg|thumb|Диплом участником]] | ||
| + | [[Изображение:Teilnehmerрснш4.jpg|thumb|Диплом участником]] | ||
| − | == | + | ==Ресурсы== |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
[[Изображение:1Белозерова Юлия.jpg]] | [[Изображение:1Белозерова Юлия.jpg]] | ||
| − | == Ссылки | + | == Ссылки== |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
IKaRus – interkulturelle Kommunikation und russische Spreche e.V. | IKaRus – interkulturelle Kommunikation und russische Spreche e.V. | ||
Dr.Ekaterina Kudrjavtseva | Dr.Ekaterina Kudrjavtseva | ||
| Строка 180: | Строка 210: | ||
Friedrichstal/Stutensee Deutschland | Friedrichstal/Stutensee Deutschland | ||
| + | [[Изображение:классдхшр9.jpg]] | ||
| − | + | [[Изображение:школадхшру3.jpg]]<br> | |
| − | + | [[Файл:Школа Русин Рисунок 2.jpg]]<br> | |
| − | + | <div class= style="background: #32CD32; border-width: 2px; border-style: solid; border-color: #008000"><font color="white"> Rusin Sergey Nikolaevich (Russian Federation. Central Sayan. Tofalariya) — Painter, teacher (живописец) </font></div> | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
Текущая версия на 16:50, 27 мая 2014
| |
| Русин Сергей Николаевич | |
| Нижнеудинск | |
Содержание |
[править] Название
Международный конкурс рисунка "Космос без границ".
Конкурс посвящается 50-летию полёта в космос первого космонавта Земли Юрия Гагарина (1961-2011)
IKaRuS e.V.
Schillerstrasse 82
76297 Stutensee
Germany
[править] Преподаватель
Художник Русин Сергей Николаевич
[править] Участники
1 «Лунный архитектор». Автопортрет. Татарникова Александра.
2 «Геолог Оберона». Автопортрет. Першикова Оксана;
3 «Фаэты". Автопортрет. Печкурова Алена;
4 «Экскурсовод спутника Амальтея». Автопортрет. Белозерова Юлия;
5 «Врач спутника Медита». Автопортрет. Цыганкова Анастасия;
6. " Который час на Марсе" Литвинцева - Мальцева Мария.
[править] Предмет, класс
Живопись, рисунок, композиция. 5 класс. Нижнеудинск. Художественная Школа.
[править] Краткая аннотация
Космос это порядок, красота, мир, вселенная, мироздание, материальный мир, совокупность всего, что существует физически. Под Вселенной понимают часть материального мира, доступную изучению умозрительно, философски. Колонизация космоса — мечты художников, шаг для будущего человечества. Колонизация Марса — создание поселений людей на планете Марс. Марс сегодня центр внимания серьёзных исследований и творческого поиска юных художников.
Ожидаемые результаты
- создавать среду способствовавший творчеству, любознательности и саморазвития;
- развивать навыки информационной деятельности человека;
- работать с информационными ресурсами Web 2.0;
- формировать общеучебные умения овладения стратегией усвоения учебного материала;
- формировать положительное эмоциональное отношение к процессу познания и творчества;
- учится выходить за рамки содержания и форм представления учебного материала;
- углубить знания о творческих людях нашего региона;
- получат дополнительную возможность профессиональной экспертизы своих творческих способностей;
- имеют возможность сравнивать свой творческий продукт с работами других участников проекта;
- научится использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы своей творческой деятельности;
Цель
- Создание живописного произведения;
1. художественно- эстетическое воспитание детей;
2. возрождение любви и интереса к традициям мировой культуры и художественно- культурному наследию, формирование воспитательных и просветительских мер на утверждение нравственных ценностей и принципа диалога Всех культур;
3. развитие обще культурного кругозора и творческих способностей, выявление художественно одаренных детей. создание условий для развития творческого потенциала детей;
4. познакомится с наиболее изысканными видами изобразительного искусства посвященному космосу, охватывающий широкий спектр жанров и стилей;
5. формирование и развитие углубленного интереса к истории Российской космонавтике и к космическим достижениям других стран и стран только начинающим свой путь в Космос;
[править] Основополагающий вопрос
Нужны ли люди в космосе?
[править] Проблемные вопросы
Кем вы хотели работать в космосе?
[править] Творческие задания
Конкурс на лучший набросок. Конкурс на лучший эскиз в цвете. Конкурс на лучшее название проведения.
[править] Описание
Наш класс любит рисовать людей и рисует с натуры,по представлению и по памяти. Любит мечтать, любит космос и то, что происходит рядом с ним. Тему «Человек-Техника-Вселенная» решили раскрыть в жанре Автопортрет. Дети нарисовали себя в образе покорителей и исследователей вселенной. Каждый придумал для себя космическую профессию. Для ребенка работа над каждой живописной картиной - это упорный многодневный труд в классе, поиски и исследование материала в библиотеках и Интернете, встречи и консультации с интересными людьми и беседы с ними, наброски, зарисовки, рисунки с натуры и по представлению. Работа над композицией, это удачи, поиски, сомнения, успехи, открытия, разочарования и заново начатые работы, настоящие муки творчества. В процессе выполнения задания у детей проявился разный уровень способностей к изобразительной деятельности: воображение, способность анализировать и наблюдать, зрительную память, эстетический вкус, фантазию, колористические способности. Детей познакомили с композиционным размещением на листе и по мере выполнения учебных задач, индивидуально объясняли ошибки и приемы их исправления. Стараясь воспитывать у учащихся не только представлять и изображать действительность, но и выражать отношение к ней - создать художественный образ. Передать физическое сходство: внешне-черты автора и внутренне -желание в мечтах осваивать далекие миры. Через ключевые элементы: Глаза- выражающие эмоции, характер, работу души и Улыбку- выражающую доброжелательность,раскованность, повод, ситуацию. С помощью изобразительных средств передать мысли и чувства. Дети придумали название к своим работам и дополнили его названиями интересных спутников и планет, которые в бушующем освоит человек. Все внимательно слушали лекцию о Солнечном ветре, Второй космической скорости, Лунных городах, Аватарах и Марсоходах. Изобразительную грамоту, они сочетали исследовательской деятельностью,с развитием творческого потенциала, индивидуальных способностей и стремлением к эксперименту, что повысило их активность и интерес к процессу живописи.
[править] Техника
Композиции на эту тему, наш 5 класс создавал, как станковую живопись. Техника исполнения: акварель, гуашь. Бумага.
[править] Выводы
Работа с детьми всегда требует поисков в методах преподавания живописи, а участие в конкурсах позволяет увидеть уровень развития, интересы, вкусы и воспитывать мировоззрение у детей, как у личности-"Пробуждать добрые чувства".
[править] Продукт
Станковая живописная картина.
[править] Самооценка
- Критерии оценивания вики-статьи,презентации,публикации: Отражает практическое исследование и решение проблем, цели и ход исследования, содержит ссылки, наброски, эскизы, выводы.
- Оформлен этикетаж, название, Колорит. композиционное решение. Грамотность, самоанализ.
I Оценка собственных достижений.
1. Использование знаний вне школьной программы данного возраста.
2. Достоверность результатов работы.
3. Самостоятельный поиск, эксперимент, сравнительный анализ.
4. Практическое значение результатов.
II Эрудированность автора в рассматриваемой области.
1. Современное состояние проблемы использование известных научных фактов в работе.
2. Полнота цитируемой литературы.
III Композиция работы и ее защита.
1. Логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления. Умение держаться при защите работы.
2. Наличие работы, ее структура: введение, постановка цели, задач, список литературы.
3. Наглядность.
Добрый вечер и самая искренняя признательность - за готовность делиться своим талантом. Жюри 1 тура было крайне непросто выделить лучшие работы среди рисунков Ваших учеников. Но - важно и собственное, неповторимо-индивидуальное ведение пера. Поэтому по поручению жюри 1 этапа прошу Вас прислать для участия в финале работы «Космический архитектор » Татарникова Александра и «Фаэты» Печкурова Алена К работам просим приложить оригинал заявки, дописав, что авторы претензий к организаторам конкурса не имеют (юридическая тонкость, необходимая для выставки в ФРГ). С почтением, Оргкомитет
[править] Печатные материалы
- Что нам Марс?» — Статья С. Комарова.
- Терраформирование, или останется ли Земля нашим домом.
- Документальный фильм «Место жительства — Марс».
- «Наш Марс». Специальный проект журнала «Популярная механика».
[править] Ресурсы
[править] Ссылки
IKaRus – interkulturelle Kommunikation und russische Spreche e.V. Dr.Ekaterina Kudrjavtseva Schillerstrasse 82 76297 Friedrichstal/Stutensee Deutschland
