МДОУ № 40 "Сороконожка" г.Усть-Илимск
Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
(Новая: ''''''''''«Кто он педагог XXI века?»'''''''''' 27.08.2008 г. в рамках августо...) |
Dega (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | '''«Кто он педагог XXI века?»''' | |
| − | + | 27.08.2008 г. в рамках августовской конференции в МДОУ № 40 «Сороконожка» г. Усть-Илимска прошел педсовет в форме организационно-деятельностной игры по теме «Педагог XXI века». | |
Присутсвующие педагоги, родители и представители общественности обсуждали вопросы: | Присутсвующие педагоги, родители и представители общественности обсуждали вопросы: | ||
| − | + | * Какими компетенциями должен обладать педагог, чтобы решить задачи по достижению нового качества образования? | |
| − | + | * Каков механизм этой деятельности в направлениях работы на уровне образовательного учреждения и на муниципальном уровне? | |
| − | + | ||
Использование компетентностной модели в образовании предполагает принципиальные изменения в организации образовательного процесса. Принципиально изменяется позиция педагога. Он перестает быть носителем знаний, умений и навыков. Его главной задачей становится мотивировать детей на проявление инициативы и самостоятельности. Фактически он создает условия, организует образовательную среду, в которой становится возможным развитие личности ребенка. | Использование компетентностной модели в образовании предполагает принципиальные изменения в организации образовательного процесса. Принципиально изменяется позиция педагога. Он перестает быть носителем знаний, умений и навыков. Его главной задачей становится мотивировать детей на проявление инициативы и самостоятельности. Фактически он создает условия, организует образовательную среду, в которой становится возможным развитие личности ребенка. | ||
В результате активного обсуждения была выработана система требований к современному педагогу: | В результате активного обсуждения была выработана система требований к современному педагогу: | ||
| − | + | * владение современными технологиями дошкольного образования, приемами, методами и средствами обучения; | |
| − | + | * владение приемами самообразования /способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, планировать свою познавательную деятельность, контролировать и регулировать ее/; | |
| − | + | * владение приемами обобщения и презентации своего педагогического опыта. | |
| − | + | * способность находить нестандартные решения /проявлять творчество/; | |
| − | + | * владение средствами создания и поддержки благоприятной развивающей среды; | |
| − | + | * ориентация на личностно-ориентированную модель в воспитании | |
дошкольников. | дошкольников. | ||
| − | + | * владение приемами здоровьесбережения / соблюдение норм и пропаганда здорового образа жизни/; | |
| − | + | * способность к продуктивному взаимодействию с родителями; | |
| − | + | * способность к высокому уровню эмпатии, к позитивным отношениям к коллегам, родителям, детям. | |
| + | [[Категория:Учитель]][[Категория:проекты]][[Категория:Школа]][[Категория:Педагогическое проектирование "Учитель XXI века"]] | ||
Текущая версия на 22:30, 28 ноября 2008
«Кто он педагог XXI века?»
27.08.2008 г. в рамках августовской конференции в МДОУ № 40 «Сороконожка» г. Усть-Илимска прошел педсовет в форме организационно-деятельностной игры по теме «Педагог XXI века». Присутсвующие педагоги, родители и представители общественности обсуждали вопросы:
- Какими компетенциями должен обладать педагог, чтобы решить задачи по достижению нового качества образования?
- Каков механизм этой деятельности в направлениях работы на уровне образовательного учреждения и на муниципальном уровне?
Использование компетентностной модели в образовании предполагает принципиальные изменения в организации образовательного процесса. Принципиально изменяется позиция педагога. Он перестает быть носителем знаний, умений и навыков. Его главной задачей становится мотивировать детей на проявление инициативы и самостоятельности. Фактически он создает условия, организует образовательную среду, в которой становится возможным развитие личности ребенка. В результате активного обсуждения была выработана система требований к современному педагогу:
- владение современными технологиями дошкольного образования, приемами, методами и средствами обучения;
- владение приемами самообразования /способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, планировать свою познавательную деятельность, контролировать и регулировать ее/;
- владение приемами обобщения и презентации своего педагогического опыта.
- способность находить нестандартные решения /проявлять творчество/;
- владение средствами создания и поддержки благоприятной развивающей среды;
- ориентация на личностно-ориентированную модель в воспитании
дошкольников.
- владение приемами здоровьесбережения / соблюдение норм и пропаганда здорового образа жизни/;
- способность к продуктивному взаимодействию с родителями;
- способность к высокому уровню эмпатии, к позитивным отношениям к коллегам, родителям, детям.
