Лабораторная работа № 3,4.Боронжа Юлия

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3,4 Боронжа Юлия . группа 7251

Тема: Использование активных методов обучения на уроках информатики Цель работы: Ознакомление с возможностями использования активных методов обучения

Из всех предложенных активных методов обучения наиболее меня заинтересовал метод « деловая игра» Деловая игра — метод имитации принятия решений руководящих работников или специалистов в различных производственных ситуациях, осуществляемый по заданным правилам группой людей или человеком с ЭВМ в диалоговом режиме, при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределённости. Упражнения носят диалоговый характер, причем инициатором диалога выступают учащиеся. Конечно, это не диалог в высшем его понимании, когда присутствуют две несовпадающие смысловые позиции по поводу некоторой проблемы. Когда в результате одна из сторон диалога приводит другую к противоречию с ее же первоначальными высказываниями. Что представляет собой данный педагогический прием? На уроке учащиеся делятся на малые группы по 2-3 человека, и каждая группа получает набор вопросов. Перед школьниками ставятся следующие задачи: определить возможные источники получения данной информации, отыскать ответы на вопросы, зафиксировать информацию, то есть создать «вторичный информационный источник» (термин позаимствован в работе [6]). В поисках ответов на вопросы ученики вынуждены выйти за пределы класса, обратиться в библиотеку, к школьному расписанию, к диспетчеру или дежурному, к меню в столовой и т.д. Поначалу вопросы могут касаться только узкого спектра информационных источников. Со временем спектр можно расширить, добавив словари, энциклопедии, газеты, Интернет, телефонные службы. Опыт применения деловой игры показал, что дети с удовольствием рассказывают о том, как они собирали информацию, какие сложности встретились им на пути. При умелом руководстве учителя эта позитивная рефлексия в сочетании с оценочным анализом позволяют школьникам учиться выходить на метауровень учебной деятельности, смотреть на себя со стороны, анализировать ход решения поставленной задачи. Критерии оценивания учащихся на уроке « деловая игра по информатике» Критерии оценивания Удовлетворительно Хорошо Отлично 1, умение отстаивать свое мнение в команде. Отметка «3» ставится если учащийся не может правильно аргументировать свою позицию или легко отступает от нее. Отметка «4» ставится если учащийся может аргументировать свою позицию. Отметка «5» ставится если ученик может аргументировать свою позицию, ответить на возникающие вопросы товарищей. 2. Умение принимать противоположное мнение, отличное от своего Отметка «3» ставится если учащийся не принимает позицию товарищей, в том случае если она отлична от личного мнения ученика. Ученик слепо доказывает свою правоту, не воспринимая аргументы товарищей. Отметка «4» ставится если учащийся выслушивает противоположное мнение, но не принимает его и аргументы в его пользу. Отметка «5» ставится если учащийся принимает противоположную позицию , объективно и трезво воспринимает аргументы в пользу чужого мнения, если они справедливы, соглашается с ними. 3, умение объективно воспринимать критику со стороны товарищей Отметка «3» ставится если учащийся не принимает критики в свою сторону, слепо отстаивает свою позицию, не внимая аргументам товарищей. Отметка «4» ставится если учащийся терпеливо выслушивает критику в свою сторону, но в случае ее объективности все равно не соглашается с ней, пытаясь доказать обратное. Отметка «5» ставится если учащийся объективно воспринимает критику товарищей, в случае своей неправоты соглашается с их мнением или же, в случае своей правоты умеет доказать неправоту товарищей.