Лабораторная работа №3. Цейко Светлана

Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 15 промежуточных версий 1 участника)
Строка 5: Строка 5:
 
'''Групповая дискуссия''' — метод группового обсуждения, позволяющий выявить весь спектр мнений членов группы, возможные пути достижения цели и найти общее групповое решение проблемы. В групповой дискуссии каждый член группы получает возможность прояснить свою собственную позицию, обнаружить многообразие подходов, обеспечить всестороннее видение предмета. Кроме того, групповая дискуссия активизирует творческие возможности человека, его интерес к предмету обсуждения, является прекрасным средством сплочения и развития группы, обеспечивает принятие группой наиболее оптимальных решений. На уроках групповые дискуссии незаменимы в ценностных спорах и обсуждениях. Они позволяют выявлять и сравнивать различные позиции, вести ценностный диалог, приходить к согласию или определять принципы сосуществования позиций, учат делать выборы в ценностных ситуациях и т.д.  
 
'''Групповая дискуссия''' — метод группового обсуждения, позволяющий выявить весь спектр мнений членов группы, возможные пути достижения цели и найти общее групповое решение проблемы. В групповой дискуссии каждый член группы получает возможность прояснить свою собственную позицию, обнаружить многообразие подходов, обеспечить всестороннее видение предмета. Кроме того, групповая дискуссия активизирует творческие возможности человека, его интерес к предмету обсуждения, является прекрасным средством сплочения и развития группы, обеспечивает принятие группой наиболее оптимальных решений. На уроках групповые дискуссии незаменимы в ценностных спорах и обсуждениях. Они позволяют выявлять и сравнивать различные позиции, вести ценностный диалог, приходить к согласию или определять принципы сосуществования позиций, учат делать выборы в ценностных ситуациях и т.д.  
  
'''Преимущества групповой дискуссии'''
+
<u>Преимущества групповой дискуссии</u>
  
 
1. Позволяет членам группы прояснять собственную позицию и уточнять взаимные позиции участников группы.
 
1. Позволяет членам группы прояснять собственную позицию и уточнять взаимные позиции участников группы.
Строка 13: Строка 13:
 
3. Дает всестороннее видение предмета обсуждения.
 
3. Дает всестороннее видение предмета обсуждения.
  
На занятие по Математике участникам необходимо решить задачу .Но возникают некоторые трудности и учащиеся вступают в груповую дискуссию , таким образом ,выявляется ряд приимуществ, при которых школьники могут решить задачу быстрее и с наименьшими затратами . Групповая дискуссия предпологает что каждый учатник группы высказывает свою точку зрения , обосновывая ее и приходят к общему консенсусу.В групповых дискуссиях могут учавствовать от 6 до 15 человек .
+
<u>Недостатки групповой дискуссии</u>
 +
 
 +
1. Доминирование некотрых участников,навязывание своего мнения
 +
 
 +
2. Возможно пассивное участие участников
 +
 
 +
На занятие по математике участникам необходимо решить задачу. Но возникают некоторые трудности и учащиеся вступают в груповую дискуссию , таким образом ,выявляется ряд приимуществ, при которых школьники могут решить задачу быстрее и с наименьшими затратами . Групповая дискуссия предпологает что каждый учатник группы высказывает свою точку зрения , обосновывая ее и приходят к общему консенсусу.В групповых дискуссиях могут учавствовать от 6 до 15 человек . В данной дискуссии участвовало 15 школьников.  
  
 
'''Критерии оценки'''  
 
'''Критерии оценки'''  
  
{| class="standard" border=1  
+
{| class="standard" border=1
  
 
|--  
 
|--  
 
+
!|Критерии оценивания||Удовлетворительно||Хорошо||Отлично  
!|Критерии оценивания|Удовлетворительно|Хорошо|Отлично  
+
  
 
|--  
 
|--  
 
+
|Степень вовлеченности школьника в диалог ||3 ||6 ||6
|Степень вовлеченности школьника в диалог|3|6|6|
+
  
 
|--  
 
|--  
 
+
|Наличие достаточных  знаний для решения поставленной задачи ||0||8||7
|Наличие достаточных  знаний для решения поставленной задачи |0|8|7
+
  
 
|--  
 
|--  
 +
|Умение работать в команде||2||8||5
  
|Умение работать в команде||2|8|5|
+
|}  
 
+
}  
+
  
 
Метод мозгового штурма — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Является методом экспертного оценивания
 
Метод мозгового штурма — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Является методом экспертного оценивания
Строка 56: Строка 58:
  
 
-Выработка умений действовать в стрессовой ситуации, развитие навыков саморегуляции.
 
-Выработка умений действовать в стрессовой ситуации, развитие навыков саморегуляции.
 
'''Критерии оценивания'''
 
 
Объем полученных данных - Хорошо
 
 
Достоверность полученных данных - Отлично
 
 
Раскрытие основных задач - Отлично
 
  
 
[[Категория: Лабораторная работа №3]], [[Категория: Группа 8661]], [[Категория: Лабораторные работы 2011]].[[Категория:Студент]].
 
[[Категория: Лабораторная работа №3]], [[Категория: Группа 8661]], [[Категория: Лабораторные работы 2011]].[[Категория:Студент]].

Текущая версия на 23:12, 4 декабря 2011

Тема: Использование активных методов обучения на уроках информатики

Цель работы: Ознакомление с возможностями использования активных методов обучения

Групповая дискуссия — метод группового обсуждения, позволяющий выявить весь спектр мнений членов группы, возможные пути достижения цели и найти общее групповое решение проблемы. В групповой дискуссии каждый член группы получает возможность прояснить свою собственную позицию, обнаружить многообразие подходов, обеспечить всестороннее видение предмета. Кроме того, групповая дискуссия активизирует творческие возможности человека, его интерес к предмету обсуждения, является прекрасным средством сплочения и развития группы, обеспечивает принятие группой наиболее оптимальных решений. На уроках групповые дискуссии незаменимы в ценностных спорах и обсуждениях. Они позволяют выявлять и сравнивать различные позиции, вести ценностный диалог, приходить к согласию или определять принципы сосуществования позиций, учат делать выборы в ценностных ситуациях и т.д.

Преимущества групповой дискуссии

1. Позволяет членам группы прояснять собственную позицию и уточнять взаимные позиции участников группы.

2. Позволяет выявлять многообразие подходов и точек зрения по поставлен-ным проблемам и вопросам.

3. Дает всестороннее видение предмета обсуждения.

Недостатки групповой дискуссии

1. Доминирование некотрых участников,навязывание своего мнения

2. Возможно пассивное участие участников

На занятие по математике участникам необходимо решить задачу. Но возникают некоторые трудности и учащиеся вступают в груповую дискуссию , таким образом ,выявляется ряд приимуществ, при которых школьники могут решить задачу быстрее и с наименьшими затратами . Групповая дискуссия предпологает что каждый учатник группы высказывает свою точку зрения , обосновывая ее и приходят к общему консенсусу.В групповых дискуссиях могут учавствовать от 6 до 15 человек . В данной дискуссии участвовало 15 школьников.

Критерии оценки

Критерии оценивания Удовлетворительно Хорошо Отлично
Степень вовлеченности школьника в диалог 3 6 6
Наличие достаточных знаний для решения поставленной задачи 0 8 7
Умение работать в команде 2 8 5

Метод мозгового штурма — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Является методом экспертного оценивания


Дидактические задачи

-Обобщение ранее изученного материала

- Использование опыта учащихся при предъявлении нового материала

- Развитие навыков работы в группе


Баскет-метод– метод обучения на основе имитации ситуаций. Например, обучаемому предлагается выступить в роли экскурсовода по музею компьютерной техники. В материалах для подготовки он получает всю необходимую информацию об экспонатах, представленных в зале.Баскет-метод позволяет оценить способность кандидата к работе с информацией, к ее распределению по степени важности, срочности, приоритетности и умение принимать решения на основании имеющейся информации.В ходе самостоятельной работы слушатель должен проанализировать каждый документ, упорядочить всю предложенную информацию, выявить наиболее острые проблемы, установить, какая информация являются наиболее существенной и на основании этого анализа принять решения по предложенным материалам и подготовить соответствующие документы

Дидактические задачи

-Применение знаний, умений и навыков.

-Выработка умений действовать в стрессовой ситуации, развитие навыков саморегуляции.,,..