Лабораторная работа №12: Прохорова Софья

Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
Строка 50: Строка 50:
  
 
[[Изображение:59_b.jpg]]
 
[[Изображение:59_b.jpg]]
 
[[Изображение:426308_470.jpg]]
 

Текущая версия на 04:32, 30 сентября 2010

Создание электронного музея

Окружающий мир.3 класс.

Курс мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Окружающий мир 3 класс» является продолжением коллекции уроков «Окружающий мир 1-2 класс». С помощью этого электронного образовательного ресурса учителя начальной школы и родители смогут сделать занятия школьников более интересными и содержательными. Учебник включает 140 анимированных интерактивных тренажёров, которые помогут узнать, что представляют собой тела, вещества и энергия; также - что такое биосфера, из каких компонентов она состоит. Станет понятным, как происходит круговорот веществ в различных экосистемах на Земле, в том числе, искусственных; как развивались живые существа и растения с момента возникновения жизни на Земле; какие из живых организмов относятся к животным и какое место занимает человек в биосфере. Дети получат ответ на вопрос о том, какую роль в природе играют разрушители – грибы и бактерии. Рассматривается также и один из важнейших аспектов для воспитания юного поколения - какие действия человека наносят вред живой природе и что он должен делать, чтобы сохранить её. Перечень тематических уроков, входящих в состав электронного образовательного курса Окружающий мир 3 класс: Урок 1. Вещество и энергия Урок 2. Живая оболочка планеты Урок 3. Экологическая система - ячейка живой оболочки Земли Урок 4. Экосистема озера Урок 5. Экосистема луга Урок 6. Экосистема леса Урок 7. Искусственные экологические системы Урок 8. Участники круговорота веществ. Растения и их роль на Земле Урок 9. Животные и их роль на Земле Урок 10. Звери и птицы Урок 11. Грибы и бактерии Урок 12. Воздействие человека на биосферу В общей сложности, представленные в коллекции мультимедийных уроков материалы содержат 140 анимированных интерактивных тренажеров. Курс может быть использован учителями начальных классов и родителями для обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие содержит весь образовательный материал учебного предмета Окружающий мир 3 класса начальной школы.

Img 397653.jpg

Img 560444.jpg

Окружающий мир Мир, окружающий человека, очень многогранен и изменчив. Все в мироздании подчинено одной единственной цели -- эволюционному развитию. Ступени, по которым проходит человеческий Дух до воплощения в теле человека, представляют из себя информационные потоки узконаправленного действия, т. е. Дух начинает свое развитие от малого, он может быть воплощен в растение, рыбу, моллюска, животное и.т.д. Лишь пройдя все ступени и набравшись необходимого опыта, он может принять посвящение в человеческом теле, которое представляет из себя сложнейшую систему. Человек, как известно, живет сразу в нескольких мирах. Физический мир является главным в многогранности миров. Проекция человека в тонком мире постоянно терпит изменения в зависимости от мыслей и поступков его в мире физическом. В тонком мире мы можем быть представлены и в виде монстров и в виде ангелов, в том мире отражена вся суть человека. Поэтому учителя сразу видят кто есть кто, так как невозможно спрятаться от самого себя. Следите за чистотой ваших мыслей. После физической смерти человек переходит в тонкий мир для определения своего места в мироздании и продолжения своего эволюционного развития, он представляет из себя образ того, кем был всю свою жизнь. Здесь сыграют роль все ваши духовные накопления, все кармические ситуации, решенные вами в плотном мире Земли. И вы отправитесь в тот мир, который сами себе приготовили всей своей физической жизнью. В Рай или ад это только ваш выбор, кто куда стремится тот туда и попадет, такое понятие как оправдание, не существует в тонком мире. Что заслужил, то и получишь, ибо Божий суд самый справедливый. Строение окружающего мира имеет очень сложное построение, мы все -- минералы, растения, животные, люди, учителя и учителя учителей связаны между собой. Невидимые физическому глазу каналы соединяют все Божественные проявления. Существование иерархических законов приводит к тому, что от каждого человека зависит эволюционное развитие сущностей, находящихся на более низкой ступени развития, но соединенных с ними связующими каналами. Целая цепочка связей соединяет нас всех в общую систему и от каждого конкретного человека зависит очень многое. Все мироздание представляет из себя живой космос, поэтому человеку просто необходимо пересмотреть свое миропонимание, осознать свое место в этой живой цепочке. Шаг за шагом человеческий Дух стремится к тому, кто его создал, как ребенок бежит к своей матери, так и Дух к своему создателю. Магнит сердца человека, в котором присутствует Любовь, отзывается резонансом со Всевышним, который и есть Любовь. Истинная, светлая, безусловная, всепрощающая Любовь к своим детям, которые шаг, за шагом через преграды идут к своему небесному отцу. Все в мироздании наполнено этой великой силой, главное для человека почувствовать своим сердцем эту Любовь, войти с ней в резонанс и двигаться дальше дорогой света.

Event-image-poster.jpg

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах. В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний. Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём. Ставя себе целью построить курс, в котором каждый школьник может найти ответы на возникающие у него вопросы, мы не можем не отдавать себе отчёта в том, что объёмы учебников ограничены. Каков же должен быть выход из этого положения? Для решения поставленной задачи не годится учебник, включающий лишь такие специально отобранные вопросы, которые могут быть доступно и без популяризации изложены младшим школьникам. Ведь при таком подходе на большинство вопросов, которые возникают у ребят, ответа дать нельзя. В результате у ребят не будут складываться целостные представления об окружающем мире. Это в свою очередь не позволит им легко воспринимать новую информацию, так как её трудно ассоциировать с небольшим количеством сложившихся представлений и понятий. А значит, большая часть складывающихся у них представлений будет результатом детского мифотворчества. Эти представления, полученные ребятами в детстве, могут остаться с ними на всю жизнь. Иная ситуация будет складываться при использовании курса, к которому относится и предлагаемый вашему вниманию интегрированный курс окружающего мира в рамках Образовательной системы «Школа 2100». Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт. Как же сформировать у ребёнка целостную картину мира? Бессмысленно начинать пытаться ему рассказывать незнакомые для него вещи. Он может заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом (знания останутся «островками без мостиков»). Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая. При этом принципиально важно не останавливаться на холодном рассудочном анализе окружающего мира. Человек неотделим от тех переживаний (эмоций, чувств, оценок), которые он испытывает по отношению ко всему, что происходит вокруг него. Таким образом, ещё одна наша цель – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». На взгляд авторов, единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей. При достижении этих целей мы сможем надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться картиной мира.

59 b.jpg