Лабораторная работа №1. Знакомство со средой ВикиВики. Шабурина Валентина

Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 1: Строка 1:
[[Лабораторная работа №1. Знакомство со средой ВикиВики. Шабурина Валентина]].
+
[[Лабораторная работа №3. Использование активных методов обучения на уроках информатики. Шабурина Валентина]].
Тема: Знакомство со средой ВикиВики Цель работы: Знакомство со средой ВикиВики на примере учебного проекта Летописи.ру, ее возможностями для учебного процесса я зашла на сайт www.letopisi.ru; познакомилась с учебным проектом Летописи.ру; прочла Правила Летописи, изучила Навигация Летописи, используя ссылки; зарегистрировалась на сайте иркутской Вики: заполнила статью, написав о себе. Указала в конце рассказа-статьи категорию. Записала статью. В режиме «Править» на странице моей статьи создала заголовок «Лабораторные работы», используя панель средств визуального редактирования. На следующей строке сделала внутреннюю ссылку.
+
'''Тема:''' Использование активных методов обучения на уроках информатики. 
[[Категория:Лабораторная работа №1]], [[Категория:Группа 8251]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]].
+
'''Цель работы:''' Ознакомление с возможностями использования активных методов обучения.
 +
Я выбрала Моделирование учебной или профессиональной деятельности учащихся, метод активного обучения - ролевая игра.
 +
Ролевая игра - метод, используемый для усвоения новых знаний и отработки определенных навыков в сфере коммуникаций. Ролевая игра предполагает участие не менее двух «игроков», каждому из которых предлагается провести целевое общение друг с другом в соответствии с заданной ролью.
 +
Ролевая игра - способ расширения опыта участников посредством предъявления им неожиданной ситуаций, в которой предлагается принять роль кого-либо из участников и выработать способ, позволяющий привести ситуацию к завершению.
 +
Для того чтобы получить максимальную пользу от ролевой игры, предлагаемые ситуации должны быть как можно более близкими к реальности. Необходимо выделить время для подготовки краткого описания задействованных персонажей и удостовериться, что создаваемые условия игры максимально соответствуют специфике основной деятельности участников.
 +
Инструкция к ролевой игре должна детально описывать все аспекты ситуации.
 +
Вместе с тем, эта инструкция не должна ставить жестких границ, препятствующих участникам сыграть свои роли в соответствии с их собственными представлениями о том, как необходимо действовать в таких случаях.
 +
Задача, к решению которой стремятся члены группы, участвующие в ролевой игре, - создание модели поведения, характерного в повседневной жизни для реальных людей.
 +
Именно поведение, а не проявлению талантов выступающих будет основой последующей дискуссии.
 +
Группа должна наблюдать за содержанием каждой разыгрываемой сцены. Тем, кто не принимает участия в игре, следует предложить занять роли наблюдателей и записывать особенности поведения участников и его последствия.
 +
Наблюдение может стать еще более полезным, если сделать видеозапись ролевой игры и в случае необходимости использовать ее для обеспечения обратной связи или индивидуальных консультаций.
 +
Применять ролевые игры надо творчески.
 +
Нет причин изолировать ролевые игры от других методов обучения. Лучше всего строить процесс так, чтобы после теоретической части следовала ролевая игра, дающая возможность на практике применить только что изученные принципы.
 +
В случаях, когда всем участникам тренинга необходимо справиться с некоторой практической ситуацией, можно устроить ролевую игру для всех. В этом случае нужно разделить одну большую группу на несколько малых. Каждая из них разыгрывает свою ситуацию.
 +
''Преимущества ролевых игр''
 +
1. Приобретенный опыт сохраняется надолго.
 +
«Обучение через действие» - один из самых эффективных способов обучения и приобретения опыта. Собственные переживания запоминаются ярко и сохраняются в течение долгого времени.
 +
2. Удовольствие.
 +
В большинстве случаев ролевая игра предлагает сравнительно безболезненный и приятный способ усвоения знаний и навыков.
 +
3. Возникновение понимания того, как ведут себя другие люди.
 +
Ролевая игра позволяет участникам понять, как чувствуют себя люди, сталкиваясь с некоторыми ситуациями. Это понимание может оказаться мощным инструментом обучения; оно может способствовать развитию умения оценивать предпосылки поведения других людей, чего трудно было бы достигнуть каким-либо иным образом.
 +
4. Безопасные условия.
 +
Использование ролевой игры и содержит в себе элемент риска, но он, главным образом, относится к возможным способам реагирования группы, а не к воздействию игры на нее. Ролевая игра предоставляет участникам шанс освоить или закрепить разнообразные модели поведения. Преимуществом здесь является среда тренинга, свободная от опасностей, связанных с применением той или иной модели, которые могли бы возникнуть в естественных условиях.
 +
''Недостатки ролевых игр''
 +
1. Искусственность.
 +
Суть успешной ролевой игры - создание ситуации, приближенной к реальности настолько, насколько позволяют условия. Если группа чувствует, что сценарий игры нереалистичен или не учитывает некоторых деталей практической деятельности, ценность игры будет потеряна, и цели обучения не будут достигнуты.
 +
2. Возможность легкомысленного отношения со стороны участников.
 +
Если цели упражнения полностью не объяснены и не сделан акцент на важности демонстрации поведения (а не актерских способностей), существует опасность, что ролевая игра будет восприниматься как нечто забавное. Наличие серьезных целей упражнения не мешает людям получать удовольствие от участия в нем и обеспечивает радость от взаимодействия с ситуацией и выходом из нее, а не только от смешных шуток во время его проведения.
 +
3. Элемент риска.
 +
Как и любой метод тренинга, подразумевающий активное вовлечение участников, ролевая игра содержит долю риска. Игра приносит результат только тогда, когда группа готова в нее включиться. Если члены группы боятся «потерять лицо», участвуя в игре, или стесняются самого процесса, это упражнение не будет эффективным. Тот факт, что выполнение упражнения контролируется, еще больше усиливает напряжение.
 +
Группа не должна быть слишком большой, чтобы не создавать дискомфорт. Ролевую игру можно применять только тогда, когда члены группы справились со своей тревожностью, и чувствуют, что их самооценке ни что не угрожает.
 +
''Кретерии оценки:''
 +
Активные методы обучения в первую очередь следует применять для повышения учебной мотивации, также их следует применять для:
 +
- активизации познавательной активности учащихся;
 +
- развития способности к самостоятельному обучению;
 +
- выработки навыков работы в коллективе;
 +
- коррекции самооценки учащихся;
 +
Объем полученных данных - хорошо;
 +
широта и глубина проработки данных - отлично;
 +
достоверность полученных данных - хорошо;
 +
раскрытие основных задач - отлично.
 +
[[Категория:Лабораторная работа №3]], [[Категория:Группа 8251]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]].

Версия 08:19, 18 января 2012

Лабораторная работа №3. Использование активных методов обучения на уроках информатики. Шабурина Валентина. Тема: Использование активных методов обучения на уроках информатики. Цель работы: Ознакомление с возможностями использования активных методов обучения. Я выбрала Моделирование учебной или профессиональной деятельности учащихся, метод активного обучения - ролевая игра. Ролевая игра - метод, используемый для усвоения новых знаний и отработки определенных навыков в сфере коммуникаций. Ролевая игра предполагает участие не менее двух «игроков», каждому из которых предлагается провести целевое общение друг с другом в соответствии с заданной ролью. Ролевая игра - способ расширения опыта участников посредством предъявления им неожиданной ситуаций, в которой предлагается принять роль кого-либо из участников и выработать способ, позволяющий привести ситуацию к завершению. Для того чтобы получить максимальную пользу от ролевой игры, предлагаемые ситуации должны быть как можно более близкими к реальности. Необходимо выделить время для подготовки краткого описания задействованных персонажей и удостовериться, что создаваемые условия игры максимально соответствуют специфике основной деятельности участников. Инструкция к ролевой игре должна детально описывать все аспекты ситуации. Вместе с тем, эта инструкция не должна ставить жестких границ, препятствующих участникам сыграть свои роли в соответствии с их собственными представлениями о том, как необходимо действовать в таких случаях. Задача, к решению которой стремятся члены группы, участвующие в ролевой игре, - создание модели поведения, характерного в повседневной жизни для реальных людей. Именно поведение, а не проявлению талантов выступающих будет основой последующей дискуссии. Группа должна наблюдать за содержанием каждой разыгрываемой сцены. Тем, кто не принимает участия в игре, следует предложить занять роли наблюдателей и записывать особенности поведения участников и его последствия. Наблюдение может стать еще более полезным, если сделать видеозапись ролевой игры и в случае необходимости использовать ее для обеспечения обратной связи или индивидуальных консультаций. Применять ролевые игры надо творчески. Нет причин изолировать ролевые игры от других методов обучения. Лучше всего строить процесс так, чтобы после теоретической части следовала ролевая игра, дающая возможность на практике применить только что изученные принципы. В случаях, когда всем участникам тренинга необходимо справиться с некоторой практической ситуацией, можно устроить ролевую игру для всех. В этом случае нужно разделить одну большую группу на несколько малых. Каждая из них разыгрывает свою ситуацию. Преимущества ролевых игр 1. Приобретенный опыт сохраняется надолго. «Обучение через действие» - один из самых эффективных способов обучения и приобретения опыта. Собственные переживания запоминаются ярко и сохраняются в течение долгого времени. 2. Удовольствие. В большинстве случаев ролевая игра предлагает сравнительно безболезненный и приятный способ усвоения знаний и навыков. 3. Возникновение понимания того, как ведут себя другие люди. Ролевая игра позволяет участникам понять, как чувствуют себя люди, сталкиваясь с некоторыми ситуациями. Это понимание может оказаться мощным инструментом обучения; оно может способствовать развитию умения оценивать предпосылки поведения других людей, чего трудно было бы достигнуть каким-либо иным образом. 4. Безопасные условия. Использование ролевой игры и содержит в себе элемент риска, но он, главным образом, относится к возможным способам реагирования группы, а не к воздействию игры на нее. Ролевая игра предоставляет участникам шанс освоить или закрепить разнообразные модели поведения. Преимуществом здесь является среда тренинга, свободная от опасностей, связанных с применением той или иной модели, которые могли бы возникнуть в естественных условиях. Недостатки ролевых игр 1. Искусственность. Суть успешной ролевой игры - создание ситуации, приближенной к реальности настолько, насколько позволяют условия. Если группа чувствует, что сценарий игры нереалистичен или не учитывает некоторых деталей практической деятельности, ценность игры будет потеряна, и цели обучения не будут достигнуты. 2. Возможность легкомысленного отношения со стороны участников. Если цели упражнения полностью не объяснены и не сделан акцент на важности демонстрации поведения (а не актерских способностей), существует опасность, что ролевая игра будет восприниматься как нечто забавное. Наличие серьезных целей упражнения не мешает людям получать удовольствие от участия в нем и обеспечивает радость от взаимодействия с ситуацией и выходом из нее, а не только от смешных шуток во время его проведения. 3. Элемент риска. Как и любой метод тренинга, подразумевающий активное вовлечение участников, ролевая игра содержит долю риска. Игра приносит результат только тогда, когда группа готова в нее включиться. Если члены группы боятся «потерять лицо», участвуя в игре, или стесняются самого процесса, это упражнение не будет эффективным. Тот факт, что выполнение упражнения контролируется, еще больше усиливает напряжение. Группа не должна быть слишком большой, чтобы не создавать дискомфорт. Ролевую игру можно применять только тогда, когда члены группы справились со своей тревожностью, и чувствуют, что их самооценке ни что не угрожает. Кретерии оценки: Активные методы обучения в первую очередь следует применять для повышения учебной мотивации, также их следует применять для: - активизации познавательной активности учащихся; - развития способности к самостоятельному обучению; - выработки навыков работы в коллективе; - коррекции самооценки учащихся; Объем полученных данных - хорошо; широта и глубина проработки данных - отлично; достоверность полученных данных - хорошо; раскрытие основных задач - отлично.,,.