|
|
| Строка 107: |
Строка 107: |
| | • высказывать свое отношение к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества; | | • высказывать свое отношение к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества; |
| | Вопросы, направляющие процесс обучения | | Вопросы, направляющие процесс обучения |
| − | Основополагающий вопрос | + | Основополагающий вопрос: |
| − | | + | Зачем нужно помнить о прошлом? |
| | | | |
| − | Проблемные вопросы | + | Проблемные вопросы: |
| | | | |
| − | Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта.
| |
| − | - Является ли Иван Сусанин героем?
| |
| − | - Почему на разных исторических этапах к личности Сусанина относились по- разному?
| |
| − | - Каким образом история России перекликается с историей нашей малой Родины?
| |
| | | | |
| − | Учебные вопросы | + | Учебные вопросы: |
| − | Вопросы по содержанию учебной темы.
| + | Кто они-эти женщины войны? |
| − | - Что ты знаешь о жизни Ивана Сусанина? | + | Что значит война в нашей жизни? |
| − | - Какой подвиг совершил?
| + | |
| − | - Как проявился патриотизм в подвиге?
| + | |
| − | - Какие существуют версии подвига?
| + | |
| − | - Какую веру поддерживал Иван Сусанин?
| + | |
| − | - Как описан подвиг в литературе?
| + | |
| − | - Как образ Ивана Сусанина отражен в искусстве?
| + | |
| − | - Какие исторические места на Сусанинской земле связаны с именем Ивана Сусанина?
| + | |
| − | - Какие памятники, посвященные этому герою, ты знаешь?
| + | |
| − | План оценивания
| + | |
| − | График оценивания
| + | |
| − | До работы над проектом
| + | |
| − | Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений. Ученики работают над проектами и выполняют задания
| + | |
| − | Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие мониторинг за их прогрессом, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве. После завершения работы над проектом
| + | |
| − | Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения.
| + | |
| − | - Стартовая презентация ("Сусанин в истории России")
| + | |
| − | - Обсуждение плана проведения проекта в школе Групповая оценка и самооценка:
| + | |
| − | 1. Направление поиска информации в Интернете
| + | |
| − | 2. Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, буклета, вики-статьи)
| + | |
| − | 3.Бланки контроля 1.Критерии оценивания проекта
| + | |
| − | 2.Критерии оценивания ученических работ
| + | |
| − | 3.Итоговая конференция
| + | |
| − | 4.Коллективная вики-статья
| + | |
| − | 5.Таблицы общего оценивания
| + | |
| − | 6.Итоговое обсуждение
| + | |
| − | | + | |
| − | Порфолио
| + | |
| − | | + | |
| − | Описание методов оценивания
| + | |
| − | Опишите методы оценивания, используемые Вами и Вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня, и рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы или опишите действия учеников и способы их оценивания. Опишите, как будет проводиться оценивание, кто, что и как будет оценивать.
| + | |
| − | В начале проектной деятельности проводится оценка начальных знаний учащихся с использованием приема «Дерево предположений».
| + | |
| − | Учитывая требования стандартов, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах.
| + | |
| − | По итогам работы каждой группы учителями ведутся бланки контроля, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь.
| + | |
| − | Для выполнения работ учащимися разработаны дидактические материалы.
| + | |
| − | После завершения работы над проектом проводится конференция, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы.
| + | |
| − | Во время выступлений оценивается ораторское искусство, умение аргументировано выступать перед аудиторией, умение представлять результаты визуальными способами, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход и т.д.
| + | |
| − | В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации, публикации.
| + | |
| − | В заключение учащимся можно предложить написать эссе на тему «Образ Ивана Сусанина в нашей жизни».
| + | |
| − | Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?
| + | |
| − | Сведения о проекте
| + | |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| + | |
| − | Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта.
| + | |
| − | Иметь:
| + | |
| − | - навыки работы с историческими источниками и картой, хронологией.
| + | |
| − | - опыт работы в команде, опыт исследовательской работы (желательно, но не обязательно)
| + | |
| − | - начальные навыки работы с компьютером.
| + | |
| − | Учебные мероприятия
| + | |
| − | Четкое описание учебного цикла – объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения.
| + | |
| − | Постановка задачи (1 урок) В начале проекта целесообразно провести с помощью презентации учителя выявление интереса и знаний по данной теме. По ходу презентации учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить полноту и правильность их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать один из вариантов возможного альтернативного подхода к личности Ивана Сусанина. 1 группа – начало всероссийской известности Сусанина, 2 группа – Низвержение Сусанина, 3 – возвращение исторической справедливости.
| + | |
| − | | + | |
| − | Исследования школьников (2 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на вопросы. При этом они должны найти исторические факты, отвечающие на вопрос и сделать выводы о возможном направлении развития исторических событий.
| + | |
| − | | + | |
| − | Защита проектов (1 урок) Каждая группа представляет результаты представления исследования (презентации)
| + | |
| − | | + | |
| − | Печатные материалы
| + | |
| − | Словари, руководства, справочные материалы и т.д.
| + | |
| − | Н.А. Зонтиков «Иван Сусанин: легенды и действительность», Кострома 1997г.
| + | |
| − | В.А. Бычков «Путь в бессмертие», Санкт-Петербург,2001 г.
| + | |
| − | http://www.alleng.ru/edu/hist3.htm - История России
| + | |
| | | | |
| | == Публикация учителя == | | == Публикация учителя == |
Версия 15:24, 23 июня 2010
Автор проекта
Предмет, класс
история, литература, краеведение
5-9 классы
Краткая аннотация проекта
Ожидаемые результаты обучения
Данный проект позволит участникам более глубоко погрузиться в этапы развития военных действий, познакомится с подвигом наших предков.
Цель: Воспитание социально-активной гражданской позиции личности подрастающего поколения через погружение и эмоциональное проживание исторического прошлого страны, укрепление связей между поколениями на примерах военного периода жизни женщин во время Великой Отечественной войны.
Участники смогут:
- познакомится с подвигами и биографией женщин ВОВ;
- использовать материалы проекта в дальнейшей деятельности;
-
Кроме того, научатся работать:
-научить работать с различными источниками информации;
-отработать навыки по систематизации информации;
-сравнить события на фронтах и в тылу Второй Мировой войны;
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Зачем нужно помнить о прошлом?
Проблемные вопросы
Идея гуманизма и человеколюбия на войне – заблуждение или реальность?
Считаешь ли ты важным, необходимым помнить, знать историю своей страны?
Учебные вопросы
Кто они-эти женщины войны?
Что значит война в нашей жизни?
План проведения проекта
I этап, предпроектный (организуется на уроке):
определение задач проекта;
формирование групп;
определение источников информации;
составление плана работы по реализации проекта.
II этап, реализация проекта (внеурочная деятельность):
первичный сбор информации;
анализ и корректировка собранной информации;
оформление результатов работы групп в виде презентации.
III этап, экспертная оценка (организуется на уроке):
представление результатов работы представителями групп;
подведение итого проекта
Визитка проекта
Название проекта
" У войны не женское лицо"
Краткое содержание проекта
Предмет(ы)
Краеведение, история, литература
Классы
5 - 9 класс
Приблизительная продолжительность проекта
4 недели
Основания проекта
• ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ, минимум знаний по региональной истории
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будут оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут:»
Знать:
• основные виды исторических источников;
• основные этапы и ключевые события истории ВОВ;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.
Уметь:
• работать с хронологией;
• работать с историческим источником;
• описывать исторические события;
• анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории ВОВ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
• понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;
• высказывать свое отношение к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества;
Вопросы, направляющие процесс обучения
Основополагающий вопрос:
Зачем нужно помнить о прошлом?
Проблемные вопросы:
Учебные вопросы:
Кто они-эти женщины войны?
Что значит война в нашей жизни?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Другие документы
Источники
http://www.rambler.ru/pobeda/
http://www.army.lv/
http://www.serpukhov.su/dima/war/
http://www.magistr.freenet.kz/war/index.htm
http://lexx1.narod.ru/berlin.html
http://www.il4u.org.il/history/latrun/10.htm
http://ww2.ee/
http://www.army.lv/Nagradi/Award.htm
