Просмотр исходного текста страницы Индивидуализация и дифференциация обучения на основе применения средств информатизации образования

Использование преимуществ информационных и коммуникационных технологий при организации личностно ориентированного обучения школьников. 

Использование средств информационных и коммуникационных технологий в системе общего среднего образования приводит к повышению эффективности обучения за счет изменения уровня его индивидуализации и дифференциации, использования дополнительных мотивационных рычагов.

Во многих случаях использование современных средств ИКТ и ОЭИ дает возможность дифференциации процесса обучения школьников за счет использования средств и технологий выбора заданий разного уровня, организации самостоятельного продвижения по темам курса успевающим школьникам и возврату к недостаточно изученному материалу отстающим ученикам. 

Учитывая возможные факторы индивидуализации и дифференциации обучения, средства ИКТ, обоснованно примененные в системе общего среднего образования, могут способствовать организации личностно-ориентированного обучения.
Одно из центральных мест в теории личностно-ориентированного обучения занимает понятие "личность". Согласно определению, личностью является индивидуум, достигший высокого уровня духовного развития и высокого уровня интеллекта, обладающий развитым мышлением; это творчески действующий человек, способный использовать логику своего мышления для созидания знания, способный, отвечая за последствия, управлять собой и внешними обстоятельствами. Конкретная личность рассматривается как совокупность стабильных, длительно существующих характеристик.

Личностно ориентированное образование рассматривает обучаемого как основную ценность всего образовательного процесса; способствует созданию условий для формирования и проявления личностных качеств обучаемых, развития их мышления, становления творческой, активной, инициативной личности, удовлетворения познавательных и духовных потребностей обучаемых, развития их интеллекта, социальных и коммуникативных способностей, навыков самообразования, саморазвития; ориентировано на потребность общества в специалистах, способных самостоятельно приобретать знания, способных к переквалификации и адаптации в новых социальных условиях.

Основной целью личностно-ориентированного образования является создание условий, обеспечивающих:
*мотивацию к образованию и развитию личности школьника, ее интеллектуального и духовного начала; 
*гуманное отношение к обучаемому.

Дидактическими принципами личностно-ориентированного обучения в условиях использования средств ИКТ в системе общего среднего образования являются следующие принципы:
*принцип самоценности индивидуума; 
*принцип определенности школьника как активного субъекта познания; 
*принцип социализации обучаемого; 
*принцип опоры на субъективный опыт школьника; 
*принцип ориентации на саморазвитие, самообучение, самообразование обучаемого; 
*принцип учета индивидуальных психофизиологических особенностей обучаемого; 
*принцип развития коммуникативных способностей личности.

Принцип самоценности индивидуума основан на гуманном отношении к обучаемому, на признании самоценности индивидуума в качестве носителя субъективного опыта, на развитии и сохранении его самобытности, индивидуальной свободы, на раскрытии его творческих способностей, общественно полезных, уникальных личностных и интеллектуальных способностей.

Принцип определенности обучаемого как активного субъекта познания означает, что в процессе обучения педагогическое воздействие и выбор конкретного средства ИКТ определяется собственной активностью каждого школьника, самостоятельным выбором целей, темпа и траектории обучения. Принцип социализации обучаемого направлен на осуществление развития социальных способностей личности.

Принцип опоры на субъективный опыт обучаемого предполагает учет субъективного опыта школьника, что позволяет максимально индивидуализировать и дифференцировать обучение за счет выбора необходимых для конкретного индивидуума педагогических воздействий и средств ИКТ.

Принцип ориентации на саморазвитие, самообучение, самообразование обучаемого означает, что основным приоритетом личностно-ориентированного образования является создание условий для самостоятельной учебной деятельности школьника, способствующих его самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию и самообучению.

Принцип учета индивидуальных психофизиологических особенностей обучаемого направлен на всесторонний учет способностей, желаний, мотивов, интересов и предпочтений обучаемых. Реализация средств ИКТ для общего среднего образования должна быть основана на максимальном учете следующих индивидуальных психофизиологических особенностей школьника, его индивидуальных личностных свойств:
*темперамент и волевые качества, 
*особенности мышления, 
*особенности восприятия, памяти, внимания, 
*мотивация, 
*самооценка, 
*уровни притязаний. 

Принцип развития коммуникативных способностей личности предполагает формирование умений ценить и уважать окружающих, относиться гуманно к другим людям, умений общаться, отстаивать свою позицию, принимая во внимание мнение партнеров.

Практическая реализация принципов личностно-ориентированного обучения в системе общего среднего образования, осуществляемого в условиях использования средств ИКТ, основана на следующих требованиях:
*требование гуманного отношения к школьнику, признания его смоценности; 
*требование индивидуализации и дифференциации обучения; 
*требование создания условий, обеспечивающих возникновения собственной активности обучаемых; 
*требование обеспечения условий способствующих самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию и самообучению обучаемого; 
*требование учета субъективного опыта каждого школьника; 
*требование организации коммуникативной и социальной деятельности обучаемого; 
*требование обеспечения объективности контроля и измерения результатов обучения; 
*требование целесообразности использования возможностей средств ИКТ в школьном обучении; 
*требование комплексного использования возможностей средств ИКТ при проведении разных уроков, в ходе выполнения разнообразной учебной деятельности.

----
Содержание главы:
#[[Индивидуализация и дифференциация обучения на основе применения средств информатизации образования]]
#[[Использование ИиКТ в учебных процессах по предмету «Физика»]]
#[[Использование ИиКТ в учебных процессах по предмету «Русский язык»]]


----
*[[Курс "Информационные и коммуникационные технологии в образовании"|На главную]]
*[[Глава 1. Информатизация образования как фактор развития общества]]
*[[Глава 2. Цели и задачи использования ИиКТ в образовании]]
*[[Глава 3. ИиКТ в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении]]
*[[Глава 4. ИиКТ в активизации познавательной деятельности учащихся]]
*[[Глава 5. Социальные сервисы сети Интернет]]
*[[Глава 6. Экспертные и аналитические методы в оценке электронных средств учебного назначения]]
*[[Глава 7. ИиКТ в учебных предметах]]
*[[Лабораторные работы]]
*[[Лабораторные работы студентов 2007-2008 гг]]
*[[Глоссарий]]


[[Категория:Образование]]