Государственное устройство России
Автор проекта
Синюшина Наталья Геннадьевна, Ховайко Наталья Георгиевна, Морозова Маргарита Георгиевна.
Предмет, класс
География История 9 класс
Краткая аннотация проекта
Ожидаемые результаты обучения «После завершения проекта учащиеся смогут: Определить экономико-географическое и геополитическое положение России, дать характеристику государственного и политического устройства страны».
Вопросы, направляющие проект
Ученик должен знать основные понятия, навыки работы с картой, уметь анализировать статистический материал, экономическую, политическую и геополитическую ситуацию страны. Уметь соединять теорию с практикой.
Основополагающий вопрос
Сильные и слабые стороны государственно-политического устройства России
Проблемные вопросы
1. Зачем продали Аляску, и отдавать ли Японии Курилы? 2. По территории Европейская Россия меньше Азиатской. Почему численность населения Европейской России больше чем в Азиатской? 3. Почему Москву называют портом 5 морей? 4. Увеличение срока пребывания на посту Президента сможет ли оказать положительное влияние на дальнейшее развитие страны?
Учебные вопросы
Вопросы по содержанию учебной темы 1. Типы и виды Российских границ. 2. Формы и методы правления. 3. Формы территориального устройства. 4. Изменение конституционного устройства России.
План проведения проекта
1. Вводное занятие (Учащихся знакомят с тематикой и формой работы, деление учащихся для работы в группах). 2. Разработка плана действий в группах и распределение обязанностей, ознакомление с алгоритмом работы. 3. Разработка модели проекта, составление презентаций. 4. Защита проекта, оценивание по критериям
Визитка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
График оценивания До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом 1. Мониторинг – А) Определить границы России. Б) Знаете ли Вы систему управления в стране. В) Терминология по данной теме. Учащиеся не знают территориально-политическое устройство страны, на владеют теоретическими знаниями по теме (понятия), затрудняются в анализе статистических данных, слабо владеют картой по данной теме и мало опираются на знания других предметов: - наблюдение - тестирование - собеседование. Работа с картой, текстом учебника, схемами, с таблицами: - взаимооценка - рейтинговое оценивание Например: «3» - подобрал материал, но не достаточно применил их; «4» - использует грамотно источники информации и может их применить на практике; «5» - охватывает и использует больший объем информации и умеет реализовать это в пользу своей учебной деятельности. В результате работы над проектом у учащихся должно быть сформировано: - продолжение формирования навыков в работе с разными источниками информации; - умение применять полученные практические навыки в работе; - уметь донести и обобщить полученные знания в разнообразной учебной деятельности: новая тема; конференция; семинар; дискуссия и другие ситуации. - рейтинговое оценивание - итоговое оценивание Описание методов оценивания Использование таблицы-журнала для контроля подготовке к уроку участников группы, содержащего количество баллов полученной группой за урок (проверка проходит с использование, тестов, выполненных заданий в рабочей тетради, ответов на вопросы устной эстафеты, решений задач с интерактивной доской). Рефлексия на каждом уроке для анализа комфортности работы в группе. Рейтинговая система через набор баллов: 1. Эмблема – 5 баллов 2. Подбор информации – 5 баллов. 3. Анализ информации – 10 баллов. 4. Обобщение информации в презентации и выявление проблемных вопросов – 10 баллов. 5. Логическая систематизация полученных знаний – 20 баллов. Выстраивание рейтинговой системы проводится учителями предметниками и группой экспертов из лица учащихся. оценивание
