"История моего успеха и моих учеников"

Текущая версия на 06:21, 4 августа 2012

Эссе «История успеха учителя и его учеников в проектной деятельности»

Моё убеждение, что любая творческая работа опирается на определённую технику мастерства, нашло подтверждение в моей профессиональной работе, связанной с проектной деятельностью учащихся, сопровождаемой компьютерной поддержкой. Понимание того, что современному ученику для успеха необходимы не только знания, но и умения самостоятельно добывать эти знания, привело к мысли, что успешнее всего организовать самостоятельную деятельность учащихся можно в проекте. Возникал вопрос «С чего начать?». Сама идея заниматься проектной деятельностью на уроках и внеурочное время не вызвала особого энтузиазма, так как я испытывала затруднения в работе с компьютером и не могла представить, что можно сделать с его помощью, как эффективно использовать технологические достижения и реализовывать намеченные цели.

С 2003 года я начала регулярно посещать курсы и семинары по программе Intel «Обучение для будущего», что безусловно помогло мне начать работу по организации проектной деятельности учащихся и продолжать со своими учениками успешно ею заниматься по настоящее время.

Мои первые шаги связаны с собственными выступлениями на различных конкурсах, конференциях и т.д. Мой первый успешный опыт - проведения мастер-класса и представлением авторского проекта «Мир кислот» в рамках городского семинара для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе в 2006 году. В 2007 году я была награждена дипломом за активное участие в работе образовательной ярмарки и проведение мастер-класса «Обучение в сотрудничестве» на примере проекта «Спирты: зло или добро?». В 2008 году я обобщила свой опыт по использованию компьютерных технологий на уроках и внеурочное время на городской конференции «Педагогические идеи», где заняла 3 место. В 2009 году выступила с докладом по теме «Применение информационно-коммуникационных технологий в обучении химии» на городской конференции «Информационные технологии в образовании г.Иркутска» в рамках IV городского образовательного форума. В 2009 году обобщила свой опыт работы по теме «Проектная деятельность на уроках химии» на городском семинаре заместителей руководителей по информатизации образовательного процесса. Все мои выступления приветствовались и получили положительную оценку.

Впоследствии с 2007 года мы стали с ребятами регулярно участвовать в различных конкурсах проектов. Мои ученики успешно выступают и занимают призовые места. Так в 2007 году проект «Вездесущий и всемогущий газ» учащихся 7-го класса стал победителем конкурса работ выпускников программы Intel «Обучение для будущего» г.Иркутска. В 2010 году ученик 8 класса Глебец Никита успешно защитил свой исследовательский проект «Чипсы: за и против» и стал победителем в VI городской научно-практической конференции «Эврика». Высокую оценку получил проект о воде «Колыбель жизни» ученицы 9 класса Николаевой Татьяны на городской ученической конференции «Юность. Творчество. Поиск». В 2011 году учебный проект «Сладкий мир» учащихся 9В класса стал победителем на городской конференции учебных проектов.

Хочется отметить, что проектная деятельность помогает всем моим ученикам и не только тем, кто занимает призовые места, учиться коллективно планировать свою деятельность и оценивать объективно как собственные достижения, так и достижения своих товарищей на различных этапах продвижения в проекте. Раньше я видела, что дети очень слабо ориентируются в информационном пространстве, неумело обрабатывают найденную информацию, содержащую подчас недостоверные факты и много лишнего. В настоящее время наблюдаю, как ученики грамотно, осмысленно отбирают из различных источников нужный материал, определяя сами недостаток информации для доказательств, выводов. Определённых успехов участники проектов достигли при определении и формулировании проблем (тем) индивидуальных, групповых исследований, выдвижении гипотез решения проблем и планировании дальнейшей деятельности учащихся по претворению идей проекта и получение конечных результатов. Учащиеся в группах уже могут самостоятельно выбирать форму продукта проекта, а также выстраивать процедуру защиты своей выбранной темы на заключительном этапе. Ученики лучше научились работать в команде, нести персональную ответственность за свои конкретные результаты. У учащихся повысился уровень коммуникативной компетентности. Они уверенно держат себя во время выступления, соблюдают и выстраивают процедуру группового обсуждения, находят компромисс.

В заключении хотелось бы отметить, что благодаря знакомству и изучению программы Intel «Обучение для будущего» для меня приоритетным направлением в тандеме ученик-учебник-учитель стала деятельность познания самого ученика, а не преподавание учителя, как раньше. Как учитель, я стараюсь предоставить своим ученикам возможность пользоваться передовыми информационными технологиями на своих уроках, что требует от меня постоянного совершенствования и оттачивания педагогического мастерства.