Обсуждение:Лабораторная работа №1. Знакомство со средой ВикиВики. Нечепуренко Татьяна
Лабораторная работа № 2 Тема: Конструирование уроков с использованием ИиКТ, Нечепуренко Тантьяна
Цель работы: Дать навыки конструирования уроков с использованием ИиКТ
Посмотрев 10 образовательных электронных изданий (ОЭИ),я отобрала 5 лучших на мой взгляд :
Тема: Конструирование уроков с использованием ИиКТ
1. Технология изучения дидактических возможностей электронных учебных материалов Авторы: Авдеева С.М. Библ. тип: Статья, обзор Библ. ссылка: Авдеева С.М. Технология изучения дидактических возможностей электронных учебных материалов [Электронный ресурс] // Материалы научно-практической конференции "Основные направления развития электронных образовательных изданий и ресурсов", сайт "Образовательные электронные издания". http://www.eir.ru/comission.php?doc=/trudi/seminar31avdeeva Аннотация Рассматривается технология оценки дидактических возможностей электронных учебных материалов на основе организации опытного внедрения и многоаспектной диагностики эффективности воздействия на уровень обученности и мировоззренческий кругозор учащихся. Статья размещена на сайте "Образовательные электронные издания".
2. Учебно-методический комплекс в мультимедийной технологии для начальной школы Авторы: Андреева Т.Е. Год издания: 2006 Библ. тип: Статья, обзор Библ. ссылка: Андреева Т.Е. Учебно-методический комплекс в мультимедийной технологии для начальной школы. - СПб.: Изд-во ЦПО "Информатизация образования", 2006, N5, С. 45-50. Аннотация Использование средств новых информационных технологий в начальной школе позволяет значительно расширить возможности предъявления учебной информации и усилить мотивационный аспект обучения. В статье рассказывается об учебно-методическом комплексе "Путешествие в город мастеров" и его применении на уроках изобразительного искусства. Описана структура комплекса, даны методические рекомендации по использованию.
3. Информатизация обучения и воспитания детей: проблемы и перспективы: Материалы II студенческой международной научно-педагогической конференции (Москва, 15 января 2010 г.) Год издания: 2010 Библ. тип: Труды конференции Библ. ссылка: Информатизация обучения и воспитания детей: проблемы и перспективы: Материалы II студенческой международной научно-педагогической конференции (Москва, 15 января 2010 г.). - М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. - 362 с. Аннотация В сборнике представлены статьи участников II студенческой международной научно-педагогической конференции, состоявшейся 15 января 2010 г. в г. Москве. Содержание сборника отражает состояние, проблемы и перспективы информатизации обучения и воспитания детей. Представлены методологические, методические и организационные основы и опыт использования информационных технологий и ресурсов, а также подготовки кадров для их информатизации. Сборник содержит статьи студентов, аспирантов и преподавателей. Для студентов, аспирантов и преподавателей образовательных учреждений.
4. Урок музыки на компьютере Авторы: Петелин Р.Ю. Год издания: 1998 Библ. тип: Статья, обзор Библ. ссылка: Петелин Р.Ю. Урок музыки на компьютере // Компьютерные инструменты в образовании. - СПб.: Изд-во ЦПО "Информатизация образования", 1998, №3-4, С. 29-35.
5. Проблемы использования информационных технологий в обучении и воспитании Авторы: Сазанова Т.А., Терпугов А.Ф. Год издания: 2002 Библ. тип: Статья, обзор Библ. ссылка: Сазанова Т.А., Терпугов А.Ф. Проблемы использования информационных технологий в обучении и воспитании // Вестник Томского гос. ун-та, 2002, № 275, с. 228-233. Аннотация Информационные технологии в обучении предоставляют ряд возможностей для оптимизации процесса обучения. Однако это не снимает ряд проблем: проблему выбора методов обучения, проблему целей, проблему урока и учебника. Рассматриваются некоторые аспекты реализации этих вопросов. Публикация предоставлена факультетом информатики Томского государственного университета.,,;
лаборатораня работа № 3 Тема: Использование активных методов обучения на уроках информатики Нечепуренко Татьяна
Цель работы: Ознакомление с возможностями использования активных методов обучения
Я выбрала Обобщение ранее изученного материала, метод активного обучения - Групповую дискуссию, мозговой штурм.
Групповая дискуссия — метод проведения делового совещания, которое позволяет не только оказать весь спектр мыслей участников, а и найти общее (групповое) решение коллективной проблемы. Каждый участник получает возможность высказаться, прояснить свою позицию, оказать многообразие подходов, обеспечить разносторонее видение предмета обсуждения. Групповая дискуссия - это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя. «Объединитесь в группы и обсудите» — такое предложение можно услышать и на уроке, и на классном часе, и на психологическом занятии. Групповые методы работы сейчас в фаворе, их пропагандируют, рекомендуют, практически каждый школьный специалист имеет в своем арсенале определенный запас методических приемов, построенных на групповой работе учащихся. Интуитивно и из книг, во множестве присутствующих в нашей профессиональной библиотечке, мы знаем: групповая работа хороша, полезна, привлекательна, содержит богатый развивающий потенциал.
Данный метод имеет ряд своих плюсов и минусов.
Плюсы: - Дисскусия незаменима в ценностных спорах и обсуждениях. Она позволяют выявлять и сравнивать различные позиции, вести ценностный диалог.
- Каждый участник свободно выражает свое мнение.
- Большое количество вариантов мнений участников.
- Познаваемость структур и процессов индивидуальных и коллективных установок, познаваемости формулирования общественного мнения в результате высказывания различных мнений и точек зрения
- Относительно большая спонтанность высказываний мнений.
- Не остается учеников неработающих на уроке.
- Дети начинают лучше понимать друг друга.
- Приобретаются коммуникативные навыки.
Минусы: - Неравноправное участие в дискуссии из-за социальных и языковых барьеров.
- Не стандартизированная ситуация сбора данных.
- Невозможность построения репрезентативной выборки участников дискуссии.
Критерии оценки.
Метод мозгового штурма — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Является методом экспертного оценивания.
Объем полученных данных - хорошо; широта и глубина проработки данных - отлично; достоверность полученных данных - хорошо; раскрытие основных задач - отлично.,,