МОУ СОШ № 17 г. Усть-Илимска
(Новая: Организационные установки - - Дата проведения: 28 августа 2008 г. - - Место проведения: МОУ "Средняя о...) |
|||
Строка 1: | Строка 1: | ||
Организационные установки | Организационные установки | ||
− | + | ||
− | + | Дата проведения: 28 августа 2008 г. | |
− | + | ||
− | + | Место проведения: МОУ "Средняя общеобразовательная школа №17" | |
− | + | ||
− | + | Участники: учителя (36 ч.), родители (6ч.), учащиеся школы (10 ч.). | |
− | + | ||
− | + | Методы: мозговой штурм, дискуссия, круглые столы. | |
− | + | ||
− | + | Цели и задачи ОДИ | |
− | + | ||
− | + | '''Цель''': определить условия, способствующие становлению и развитию профессиональной компетентности учителя в условиях перехода школы на компетентностную модель обучения. | |
− | + | ||
− | + | '''Задачи''': | |
− | + | 1. Определить образ идеального педагога XXI века | |
− | + | ||
− | + | 2.Рассмотреть возможные направления продвижения педагогов к этому идеалу и выбрать важнейшие направления. | |
− | + | ||
− | + | 3.Определить показатели продвижения к идеалу | |
− | + | ||
− | + | 4. Определить методы измерения выбранных показателей продвижения к идеалу | |
− | + | ||
− | + | 5. Разработать перечень мероприятий, способствующих продвижению к идеальному образу педагога XXI века | |
− | + | ||
− | + | Для работы в рамках организационно-деятельностной игры "Учитель XXIвека" были сформированы 4 творческие группы. | |
− | + | ||
− | + | '''I группа –Родители''' | |
− | + | В результате обсуждения родителями были рассмотрены возможные направления для развития образа педагога 21 века. Для этого педагогу необходимо: | |
− | + | ||
− | + | •Уметь формировать духовно-нравственные качества ребенка, которые помогут ориентироваться учащемуся в постоянно меняющемся мире; | |
− | + | ||
− | + | •Понимать ученика; | |
− | + | ||
− | + | •Быть мобильным, уметь перестраиваться в соответствии с запросами времени; | |
− | + | ||
− | + | •Быть успешным, материально обеспеченным для удовлетворения своих культурных запросов. | |
− | + | Родители сделали следующий вывод: | |
− | + | ||
− | + | Эти моменты должны стать задачей государства. | |
− | + | '''II группа –Педагоги''' | |
− | + | Педагоги считают: Лицо учителя 21 века зависит от запроса государства на образование. | |
− | + | •Для этого государству необходимо создать условия для развития профессиональных качеств учителя; | |
− | + | ||
− | + | •Способствовать разрешению противоречия: Жизнь по двойным стандартам, а именно «Рыночная экономика, а требования как при социализме» | |
− | + | ||
− | + | •Необходимо реальное воплощение прав субъектов образования | |
− | + | ||
− | + | •Неуверенность в своем положении: статусное, материальное. | |
− | + | ||
− | + | Показателями продвижения к идеалу в таком случае могут выступить: | |
− | + | ||
− | + | 1.Высококвалифицированный специалист, готовый к постоянному самообразованию. | |
− | + | ||
− | + | 2.Обладающий навыками мониторинга и умеющий применять его результаты в практической деятельности. | |
− | + | ||
− | + | 3.Умеющий организовать детскую деятельность, направленную на понимание социума и законов природы. | |
− | + | ||
− | + | 4.Формировать общеучебные и специальные умения, добиваясь необходимого объема знаний. | |
− | + | '''III группа –Педагоги''' | |
− | + | Для формирование образа учителя 21 века были выделены три составляющие: | |
− | + | ||
− | + | - личность учителя | |
− | + | ||
− | + | - государственная поддержка | |
− | + | ||
− | + | - социум (общественная поддержка) | |
− | + | ||
− | + | Отсюда, качества значимые для учителя 21 века: личностные, профессиональные и социальные. | |
− | + | ||
− | + | Все эти качества зависят от того как сработают три составляющие. | |
− | + | ||
− | 9. Творчество | + | От государства необходима реальная правовая и социальная защита. |
− | + | ||
− | + | От социума (регион, область, УО, администрация школы): | |
− | + | ||
− | + | - курсы повышения квалификации | |
− | + | ||
− | + | - материально-техническая база | |
− | + | ||
− | + | - учебно-методическое обеспечение | |
+ | |||
+ | - психологическая комфортность (отношение к учителю, создание условий для работы, система оздоровления). | ||
+ | |||
+ | Личность учителя формируется в процессе становления, развития как человека, так и профессионала. | ||
+ | Для этого учителю необходимы следующие качества: | ||
+ | - образование, знания; | ||
+ | |||
+ | - коммуникативные качества; | ||
+ | |||
+ | - харизма; | ||
+ | |||
+ | - мотивация к работе, желание работать с детьми. | ||
+ | |||
+ | Объединение всех трех составляющих приведут к возможностям,необходимости, стремлению, саморазвитию, самосовершенствованию. | ||
+ | |||
+ | '''IV группа –Учащиеся''' | ||
+ | |||
+ | «''Ребенка не интересует, какая зарплата у учителя. Он хочет видеть учителя'': | ||
+ | •Добрым, строгим, терпеливым, веселым, целеустремленным, настойчивым, чутким, честным, творческим | ||
+ | |||
+ | •Не хватает учителям таких качеств как активность и чувство юмора. | ||
+ | |||
+ | •При ранжировании качеств учителя получилось следующее: | ||
+ | |||
+ | 1.Любовь к детям | ||
+ | |||
+ | 2.Понимание | ||
+ | |||
+ | 3.Знание предмета | ||
+ | |||
+ | 4.Объективность | ||
+ | |||
+ | 5.Терпимость | ||
+ | |||
+ | 6.Трудолюбие | ||
+ | |||
+ | 7.Доброта | ||
+ | |||
+ | 8.Честность | ||
+ | |||
+ | 9. Творчество | ||
+ | |||
+ | Развитие этих качеств возможно при условии: | ||
+ | |||
+ | •Активных занятий спортом; | ||
+ | |||
+ | •Слушать и уметь разбираться в молодежной музыке | ||
+ | |||
+ | •Экстремальные виды спорта | ||
+ | |||
+ | •Культурное развитие (кино, дискотеки, театр) | ||
+ | |||
+ | •Участие в психологических тренингах | ||
+ | |||
+ | •Большего общения с молодыми | ||
+ | |||
+ | •Понимание их проблем и доверия к ним. |
Версия 10:13, 3 сентября 2008
Организационные установки
Дата проведения: 28 августа 2008 г.
Место проведения: МОУ "Средняя общеобразовательная школа №17"
Участники: учителя (36 ч.), родители (6ч.), учащиеся школы (10 ч.).
Методы: мозговой штурм, дискуссия, круглые столы.
Цели и задачи ОДИ
Цель: определить условия, способствующие становлению и развитию профессиональной компетентности учителя в условиях перехода школы на компетентностную модель обучения.
Задачи:
1. Определить образ идеального педагога XXI века
2.Рассмотреть возможные направления продвижения педагогов к этому идеалу и выбрать важнейшие направления.
3.Определить показатели продвижения к идеалу
4. Определить методы измерения выбранных показателей продвижения к идеалу
5. Разработать перечень мероприятий, способствующих продвижению к идеальному образу педагога XXI века
Для работы в рамках организационно-деятельностной игры "Учитель XXIвека" были сформированы 4 творческие группы.
I группа –Родители В результате обсуждения родителями были рассмотрены возможные направления для развития образа педагога 21 века. Для этого педагогу необходимо:
•Уметь формировать духовно-нравственные качества ребенка, которые помогут ориентироваться учащемуся в постоянно меняющемся мире;
•Понимать ученика;
•Быть мобильным, уметь перестраиваться в соответствии с запросами времени;
•Быть успешным, материально обеспеченным для удовлетворения своих культурных запросов. Родители сделали следующий вывод:
Эти моменты должны стать задачей государства. II группа –Педагоги Педагоги считают: Лицо учителя 21 века зависит от запроса государства на образование. •Для этого государству необходимо создать условия для развития профессиональных качеств учителя;
•Способствовать разрешению противоречия: Жизнь по двойным стандартам, а именно «Рыночная экономика, а требования как при социализме»
•Необходимо реальное воплощение прав субъектов образования
•Неуверенность в своем положении: статусное, материальное.
Показателями продвижения к идеалу в таком случае могут выступить:
1.Высококвалифицированный специалист, готовый к постоянному самообразованию.
2.Обладающий навыками мониторинга и умеющий применять его результаты в практической деятельности.
3.Умеющий организовать детскую деятельность, направленную на понимание социума и законов природы.
4.Формировать общеучебные и специальные умения, добиваясь необходимого объема знаний. III группа –Педагоги Для формирование образа учителя 21 века были выделены три составляющие:
- личность учителя
- государственная поддержка
- социум (общественная поддержка)
Отсюда, качества значимые для учителя 21 века: личностные, профессиональные и социальные.
Все эти качества зависят от того как сработают три составляющие.
От государства необходима реальная правовая и социальная защита.
От социума (регион, область, УО, администрация школы):
- курсы повышения квалификации
- материально-техническая база
- учебно-методическое обеспечение
- психологическая комфортность (отношение к учителю, создание условий для работы, система оздоровления).
Личность учителя формируется в процессе становления, развития как человека, так и профессионала. Для этого учителю необходимы следующие качества: - образование, знания;
- коммуникативные качества;
- харизма;
- мотивация к работе, желание работать с детьми.
Объединение всех трех составляющих приведут к возможностям,необходимости, стремлению, саморазвитию, самосовершенствованию.
IV группа –Учащиеся
«Ребенка не интересует, какая зарплата у учителя. Он хочет видеть учителя: •Добрым, строгим, терпеливым, веселым, целеустремленным, настойчивым, чутким, честным, творческим
•Не хватает учителям таких качеств как активность и чувство юмора.
•При ранжировании качеств учителя получилось следующее:
1.Любовь к детям
2.Понимание
3.Знание предмета
4.Объективность
5.Терпимость
6.Трудолюбие
7.Доброта
8.Честность
9. Творчество
Развитие этих качеств возможно при условии:
•Активных занятий спортом;
•Слушать и уметь разбираться в молодежной музыке
•Экстремальные виды спорта
•Культурное развитие (кино, дискотеки, театр)
•Участие в психологических тренингах
•Большего общения с молодыми
•Понимание их проблем и доверия к ним.