Портфолио учебного проекта Загадки воды
(→Планируемые результаты обучения) |
(→Планируемые результаты обучения) |
||
Строка 7: | Строка 7: | ||
Проект может быть проведён с учениками 3 класса.. Он охватывает изучение учебных тем: «Природа и мы», «Тела, вещества, частицы", "Свойства воды"». Предлагаемый проект нацелен на формирование целостного представления об окружающем мире, расширение кругозора и развитие интереса к изучаемому предмету, развитие определенных оценочных суждений, норм и социально-значимых мотивов поведения. При проведении проекта с опорой на формирующее оценивание учитель помогает ученикам в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыки, организует самостоятельные исследования по учебной теме. План оценивания в ходе проекта направлен на реализацию деятельностного подхода в обучении; в центре внимания - учебные потребности ребёнка, развитие навыков самоуправления обучением, самооценивание и взаимное оценивание успешности в развитии и обучении. | Проект может быть проведён с учениками 3 класса.. Он охватывает изучение учебных тем: «Природа и мы», «Тела, вещества, частицы", "Свойства воды"». Предлагаемый проект нацелен на формирование целостного представления об окружающем мире, расширение кругозора и развитие интереса к изучаемому предмету, развитие определенных оценочных суждений, норм и социально-значимых мотивов поведения. При проведении проекта с опорой на формирующее оценивание учитель помогает ученикам в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыки, организует самостоятельные исследования по учебной теме. План оценивания в ходе проекта направлен на реализацию деятельностного подхода в обучении; в центре внимания - учебные потребности ребёнка, развитие навыков самоуправления обучением, самооценивание и взаимное оценивание успешности в развитии и обучении. | ||
== Планируемые результаты обучения == | == Планируемые результаты обучения == | ||
− | + | '''Чему ребенок может научиться:''' | |
#-подбирать и подготавливать оборудование для опытов; | #-подбирать и подготавливать оборудование для опытов; | ||
#-выдвигать и проверять гипотезы; | #-выдвигать и проверять гипотезы; | ||
Строка 13: | Строка 13: | ||
#-обобщать результаты исследования в электронном виде; | #-обобщать результаты исследования в электронном виде; | ||
#- готовить и проводить мультимедийное выступление. | #- готовить и проводить мультимедийное выступление. | ||
− | + | '''Что узнает учитель при проведении этого проекта:''' | |
#- какие первоначальные представления имеют учащиеся о воде; | #- какие первоначальные представления имеют учащиеся о воде; | ||
#- кто из учащихся проявляет наибольшую склонность к аналитической работе, выдвижению и проверке гипотез; | #- кто из учащихся проявляет наибольшую склонность к аналитической работе, выдвижению и проверке гипотез; | ||
Строка 19: | Строка 19: | ||
− | + | '''ИКТ – компетентность:''' | |
#- фиксация информации о внешнем мире с использованием инструментов ИКТ: фото- и видеокамеры, весы; | #- фиксация информации о внешнем мире с использованием инструментов ИКТ: фото- и видеокамеры, весы; | ||
#- планирование и осуществление несложных наблюдений; | #- планирование и осуществление несложных наблюдений; | ||
Строка 26: | Строка 26: | ||
− | + | '''Результат работы:''' | |
#Компьютерный альбом «Свойства воды», фиксирующий и поясняющий результаты проводимых экспериментов. | #Компьютерный альбом «Свойства воды», фиксирующий и поясняющий результаты проводимых экспериментов. | ||
Версия 09:49, 3 марта 2014
Автор проекта
Базунова Наталья Геннадьевна, Соколова Татьяна Николаевна
Предмет, класс
Окружающий мир, 3 класс
Краткая аннотация проекта
Проект может быть проведён с учениками 3 класса.. Он охватывает изучение учебных тем: «Природа и мы», «Тела, вещества, частицы", "Свойства воды"». Предлагаемый проект нацелен на формирование целостного представления об окружающем мире, расширение кругозора и развитие интереса к изучаемому предмету, развитие определенных оценочных суждений, норм и социально-значимых мотивов поведения. При проведении проекта с опорой на формирующее оценивание учитель помогает ученикам в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыки, организует самостоятельные исследования по учебной теме. План оценивания в ходе проекта направлен на реализацию деятельностного подхода в обучении; в центре внимания - учебные потребности ребёнка, развитие навыков самоуправления обучением, самооценивание и взаимное оценивание успешности в развитии и обучении.
Планируемые результаты обучения
Чему ребенок может научиться:
- -подбирать и подготавливать оборудование для опытов;
- -выдвигать и проверять гипотезы;
- -делать выводы по результатам исследования;
- -обобщать результаты исследования в электронном виде;
- - готовить и проводить мультимедийное выступление.
Что узнает учитель при проведении этого проекта:
- - какие первоначальные представления имеют учащиеся о воде;
- - кто из учащихся проявляет наибольшую склонность к аналитической работе, выдвижению и проверке гипотез;
- - как происходит распределение ролей при подготовке эксперимента, кто из детей выступает организатором этой деятельности, кто – хорошим исполнителем, кто хорошо обобщает и оформляет результаты на компьютере.
ИКТ – компетентность:
- - фиксация информации о внешнем мире с использованием инструментов ИКТ: фото- и видеокамеры, весы;
- - планирование и осуществление несложных наблюдений;
- - поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете;
- - создание информационных объектов (моделей, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях.
Результат работы:
- Компьютерный альбом «Свойства воды», фиксирующий и поясняющий результаты проводимых экспериментов.
Личностные результаты:
- 1.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы.
- 2.Формирование уважительного отношения к иному мнению.
- 3.Овладение начальными навыками адаптации в динамично измеряющемся и развивающемся мире.
- 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- 5.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободы.
- 6.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- 7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- 8.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- 2.Освоения способами решения проблем творческого и поискового характера;
- 3.Формирования умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- 4.Формирования умения понимать причины успеха \ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- 5.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- 6.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- 7.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий(ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- 8.Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, энциклопедии и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- 9.Овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- 10.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- 11.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные тоски зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- 12.Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- 13.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) ;
- 14.Учение работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) .
Предметные результаты:
- 1.Сформированность уважительного отношения к родному краю, своей семье, природе нашей страны, ее современной жизни;
- 2.Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- 4.Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно- следственные связи.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
В чем тайна воды?
Проблемные вопросы
- Почему корабли плавают?
- Почему не все предметы тонут?
- Почему дорожки посыпают солью?
Учебные вопросы
- Какими свойствами обладает вода?
- Какое строение имеет вода?
- Действительно ли, что вода это единственное вещество, которое может находиться в трех состояниях?
- Какие способы фильтрации мы знаем и как их применяем в наше время?
- Может ли вода растворять другие вещества?
- Что происходит с водой при охлаждении и нагревании?
План проведения проекта
Подготовительный этап
- Определение темы проекта, основополагающий вопрос
- Экскурсии в природу
- Создание буклета для родителей и презентации для детей
- Мотивировка учащихся и родителей к участию в проекте
- Разработка критериев оценивания
Проектировочный этап
- Организационное собрание для участников проекта
- Согласование критериев оценивания с детьми
- Показ презентации
- Определение тем исследования
- Формирование частных вопросов
- Деление на группы(теоретики, исследователи)
- Составление плана работы для каждой группы
Практический этап
- Исследовательская деятельность
- Проведение опытов
- Сбор материалов
Контрольно-коррекционный этап
- Выдвижение и обсуждение гипотез
- Подведение результатов опытов
- Оценивание результатов работы
- Анализ изученной литературы
- Выводы
Заключительный этап
- Презентации исследований
- Фотоотчеты
- Оценка работы над проектом учителя и самооценка учеников
Визитка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
a/MIREX/курсы/Презентация перед проектом о воде.ppt
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
https://drive.google.com/?tab=oo&authuser=0#my-drive работа с проектом
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Другие документы
- Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобраз. Организаций с прил на электр. Носителе. В 2 ч. Ч.1/ А.А. Плешаков. – 3-е изд.. – М.: Просвещение, 2013.- 175 стр., ил.
- Сеть Интернет
- Формирование ИКТ – компетентности младших школьников: пособие для учителей общеобраз. Учреждений/ Е.И.Булин- Соколова, Т.А.Рудченко, А.Л.Семенов. – М.: Просвещение, 2012. – 128 стр.
- Хочу всё знать!Большая иллюстрированная энциклопедия интеллекта / Пер. с англ. А.Зыковой, К.Молькова, О.Озеровой. – М.: Издательство ЭКСМО, 2006.- 440 стр., ил.
- Отчего и почему? Большая детская энциклопедия/С.П.Цеханский. – Москва:АСТ,2014.160стр., ил.