|
|
Строка 41: |
Строка 41: |
| Какие последствия может вызвать загрязнение окружающей среды у человека? | | Какие последствия может вызвать загрязнение окружающей среды у человека? |
| | | |
− | == План проведения проекта ==
| |
− | Проект рассчитан на 1 месяц
| |
| | | |
− | ''' Визитка проекта '''
| |
− |
| |
− | '''Название проекта'''
| |
− |
| |
− | Основы рационального природопользования.
| |
− |
| |
− | '''Творческое название'''
| |
− |
| |
− | Глобальный экологический кризис
| |
− |
| |
− | '''Краткое содержание проекта'''
| |
− |
| |
− | Тема моего проекта: Основы рационального природопользования.Проект включает в себя учебные темы, которые охватываются в учебном проекте, описание основных изучаемых теоретических положений и краткое объяснение того, как практические занятия и самостоятельные исследования помогут учащимся соответствующего возраста ответить на проблемные вопросы и вопросы темы учебной программы.
| |
− | Проект «Глобальный экологический кризис» посвящен теме «Ноосфера и человек».
| |
− | История развития человечества - это история преодоления экологических кризисов, т.е . разрешения противоречия между степенью воздействия человека на природу и её возможностями. Человек губит окружающий нас мир, тем самым он губит себя… Данная деятельность направлена на активизацию знаний по теме « Основы рационального природопользования».
| |
− |
| |
− | '''Предмет(ы)'''
| |
− |
| |
− | биология, география, экология, химия.
| |
− |
| |
− | '''Классы'''
| |
− |
| |
− | проект предназначен для учеников 9 классов
| |
− |
| |
− | '''Приблизительная продолжительность проекта'''
| |
− |
| |
− | 1 месяц
| |
− | Основания проекта
| |
− | Целевые образовательные стандарты Стандарт по биологии
| |
− |
| |
− | Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
| |
− | Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
| |
− |
| |
− | '''По программе:'''
| |
− |
| |
− | Содержание по программе: Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
| |
− |
| |
− | '''Ученик должен знать:'''
| |
− |
| |
− | •Характеризовать основные этапы природопользования в истории человечества и их воздействие на биосферу.
| |
− |
| |
− | •Знать основные экологическими проблемами современности;
| |
− |
| |
− | •Показать зависимость всего живого от деятельности человека;
| |
− |
| |
− | •Приобрести опыт поиска информации по заданной теме, составление реферата, приготовления презентаций.
| |
− |
| |
− | •Приобрести навыки выполнения лабораторных работ.
| |
− |
| |
− | ''' знать и понимать'''
| |
− |
| |
− | •историю развития человечества на планете Земля;
| |
− |
| |
− | •законы охраны природы;
| |
− |
| |
− | •биологическую терминологию и символику;
| |
− |
| |
− | '''уметь'''
| |
− |
| |
− | •объяснять роль биологов в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
| |
− |
| |
− | •сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
| |
− |
| |
− | •находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, энциклопедиях, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
| |
− |
| |
− | •использовать приобретенные знания и умения на практике;
| |
− |
| |
− | •работать с мультимедийными дисками; создавать презентации или буклеты.
| |
− |
| |
− | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:тема «Основы рационального природопользования» является важным компонентом в системе общего образования и направлена на углубленное изучение избранных разделов в области экологии. Этот курс является дополнительным подспорьем для подготовки к ЕГЭ, позволяет изучить вопросы истории человека и его становлении, получить знания о рациональном природопользовании , а также поможет в выборе будущей профессии – эколог, историк и другие.
| |
− |
| |
− | '''Ожидаемые результаты обучения'''
| |
− |
| |
− | После выполнения проекта ученики смогут:
| |
− |
| |
− | •формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности ;
| |
− |
| |
− | •развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы;
| |
− |
| |
− | •развитие умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию;
| |
− |
| |
− | •развитие креативных способностей, критического мышления;
| |
− |
| |
− | •развитие умений работать в сетевом пространстве, корректно относиться к информации.
| |
− |
| |
− | '''Методические цели:'''
| |
− |
| |
− | •стимулировать детей к творчеству и наиболее полному выявлению и реализации их способностей ;
| |
− |
| |
− | •овладевать обобщенными практическими умениями и навыками проведения исследования;
| |
− |
| |
− | •формировать представления о экологических проблемах современности;
| |
− |
| |
− | •выявлять и раскрывать основные вопросы, касающиеся влияния человека на биосферу Земли;
| |
− |
| |
− | •приобретать навыки проектной деятельности, учиться представлять результаты труда с использованием ИКТ.
| |
− |
| |
− | Вопросы, направляющие процесс обучения (См Ресурсы > ВУП для дополнительной информации.)
| |
− |
| |
− | '''Основополагающий вопрос'''
| |
− |
| |
− | Что такое экологический кризис?
| |
− |
| |
− | '''Проблемные вопросы'''
| |
− |
| |
− | Что такое рациональное природопользование?
| |
− |
| |
− | Каким образом человек влияет на окружающий мир?
| |
− |
| |
− | Почему меняется климат на планете Земля?
| |
− |
| |
− | Какую роль играет Россия в решении глобальных экологических проблем?
| |
− |
| |
− | ГЭС благо для живого: да или нет?
| |
− |
| |
− | '''Учебные вопросы'''
| |
− |
| |
− | Что такое биосфера?
| |
− |
| |
− | Почему происходит изменение биосферы?
| |
− |
| |
− | В чём опасность загрязнения биосферы?
| |
− |
| |
− | Какие последствия может вызвать загрязнение окружающей среды у человека?
| |
− |
| |
− | '''План оценивания'''
| |
− |
| |
− | Последовательность оценивания
| |
− | Прежде чем работа начнется Ученики работают над проектами и выполняют задания После того как работа закончится
| |
− |
| |
− | 1. Сформулировать вопросы по темам
| |
− |
| |
− | 2. Обсуждение вопросов
| |
− |
| |
− | 3. План проекта (оценивание плана работы групп на время выполнения работы или решения проблемного вопроса)
| |
− |
| |
− | 4. Текстовые средства (оценивание подборки литературы учащимися по выполняемой теме)
| |
− |
| |
− | 5. Составление критериев оценивания (обсуждение и корректировка)
| |
− |
| |
− | '''Этапы работы, размышления, наблюдения'''
| |
− |
| |
− | 1.Обсуждение промежуточных результатов деятельности.
| |
− |
| |
− | 2.Оценочные листы (презентации, буклеты, рефераты)
| |
− |
| |
− | 3. Совместное редактирование документов в поисковой системе Google.
| |
− |
| |
− | 4. Проведение конкурсов среди учащихся.
| |
− |
| |
− | 5.Самостоятельная работа
| |
− |
| |
− | 7. Оценивание проекта по критерия
| |
− |
| |
− | 8. Конференция итоговая
| |
− |
| |
− | '''Суммарное оценивание'''
| |
− |
| |
− | Инструменты, использованные в процессе проведения проекта: проверочные листы, списки приоритетов, подсказки, тестирование, записи, наблюдения учеников, конференции.
| |
− | Результаты деятельности: презентации, буклеты, реферативные работы, отчеты.
| |
− | Оценивать все эти работы будут совместно учитель и ученики. На вводных занятиях мы сформулированы критерии оценивания для каждого вида работ, и ребята с ними ознакомлены.
| |
− |
| |
− | '''Предварительные навыки'''
| |
− |
| |
− | Знания и умения, необходимые ученикам для участия в проекте
| |
− |
| |
− | Знания: курс биологии на уровне 9 класса
| |
− |
| |
− |
| |
− | Умения: работа с различными источниками информации
| |
− |
| |
− | подготовки и проведения презентации, верстки буклета, оформление рефератов
| |
− |
| |
− | '''Печатные материалы'''
| |
− |
| |
− |
| |
− | Биология. Введение в биологию и экологию.Учебник общеоразоват. учреждений. М. : Дрофа, 2010 Каменский А.А, Крикскунов Е.А., Пасечник В.В.
| |
− |
| |
− | Экология. Элективные курсы. 9 класс. /авт. – сост. М. В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2007.
| |
− |
| |
− | Толковый словарь русского языка. /под редакцией В. Ожегова/. – М., Просвещение, 1999.
| |
− |
| |
− | Журнал «Биология в школе № 3,6»
| |
− |
| |
− | '''Интернет-ресурсы'''
| |
− |
| |
− | Экологические кризисы, их причины и эволюционная роль
| |
− |
| |
− | Утилизация мусора
| |
− |
| |
− | Энергосбережение
| |
− |
| |
− | Космический мусор
| |
| | | |
| == Публикация учителя == | | == Публикация учителя == |
Проект включает в себя учебные темы, которые охватываются в учебном процессе, описание основных изучаемых теоретических положений и краткое объяснение того, как практические занятия и самостоятельные исследования помогут учащимся соответствующего возраста ответить на проблемные вопросы и вопросы темы учебной программы.
Проект «Глобальный экологический кризис» посвящен теме «Ноосфера и человек».
История развития человечества - это история преодоления экологических кризисов, т.е . разрешения противоречия между степенью воздействия человека на природу и её возможностями. Человек губит окружающий нас мир, тем самым он губит себя… Данная деятельность направлена на активизацию знаний по теме « Основы рационального природопользования».