Портфолио учебного проекта Ядерный взрыв в Осинском районе и его последствия
Материал из IrkutskWiki
(Различия между версиями)
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
||
Строка 200: | Строка 200: | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
− | [anketa.doc | + | [http://moemesto.ru/li-ka-ban/file/7198192/display/anketa.doc Анкета для населения Осинского района и его медицинских работников] |
== Другие документы == | == Другие документы == |
Версия 09:32, 2 апреля 2010
Авторы проекта
Предмет, класс
- Предметы: Физика, биология, информатика
- Класс: 11
Краткая аннотация проекта
- Данный проект может использоваться в курсе физики старшей школы при изучении главы ""Физика атомного ядра и в курсе биологии при изучении раздела "Экосистемы".
Ожидаемые результаты обучения
- В результате проекта ученик должен:
- знать: сущность экосистем (структура);
- уметь:
- объяснять: влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
- выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия ядерного взрыва в окружающей среде;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
- уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, правил поведения в природной среде;
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Кто из нас доживет до 60?
Проблемные вопросы
- Опасно ли жить в Осинском районе?
- К чему приводят ошибки?
- Какое будущее у АЭС?
- Излучение - это благо или вред?
- Что такое ядро?
- Почему не бывает радиоактивного распада в естественных условиях?
- Как повлияла радиация на жителей Осинского района?
Учебные вопросы
- Что такое активность?
- Почему ядерные излучения называют ионизирующими?
- Что определяет проникающая способность излучения?
- Что такое рад, Грей, Рентген, бэр, зиверт?
- Почему существует так много единиц доз излучения?
- Каковы последствия облучения большими дозами?
- Может ли ионизирующая радиация быть полезной?
- Какие природные источники вносят вклад в облучение человека?
План проведения проекта
1 этап: Подготовительный
- Создание штаба по проведению проекта, т.е. творческой группы из учителей + руководителей команд (обучающихся);
- Составление предварительного плана проведения проекта, назначение отвественных за проведение каждого этапа проекта;
- Сбор необходимой информации, поиск сайтов по данной теме;
- Создание публикации для родителей и школьников;
- Создание презентации для привлечения учеников к участию в проекте;
2 этап: Основной (рабочий)
- Проведение родительского собрания;
- Создание команд из учеников;
- "Физики"
- "Биологи"
- "Историки"
- "Экологи"
- "Медики"
- Составление плана работы для каждой команды проекта;
- Организация самостоятельной исследовательской деятельности, поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием;
- Выпуск буклетов;
- Разработка презентаций;
- Опрос общественности;
- Обработка данных опроса;
- Организация делегации из участников проекта для встречи с мэром по вопросу продолжения исследований, связанных с последствиями ядерного взрыва;
- Промежуточные обсуждения, сбор и обработка данных;
- Оформление результатов проектной деятельности;
3 этап Заключительный
- Школьная НПК;
- Самооценка, взаимооценка и оценка учителями;
- Участие в региональной НПК "Я - исследователь";
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Решение проблем
"отлично":
- Сформулированы проблемы, проанализированы их причины.
- Сформулирована гипотеза.
- Определены цели исследования.
- Прогнозируются результаты.
- Четко спланированы совместные действия участников группы.
"хорошо":
- Сформулированы проблемы, но отсутствует анализ причин.
- Намечены пути решения.
- Отсутствует система в описании совместной деятельности участников группы.
"удовлетворительно":
- Проблемы сформулированы нечетко, нет анализа причин.
- Отсутствует описание основной деятельности участников исследований.
Реализация задач основной деятельности учеников
"отлично":
- Проведенное исследование отвечает на поставленный проблемный вопрос.
- Обоснован выбор методов исследования (теоретический анализ, наблюдение, социологический опрос, методы прогнозирования и др.).
- Четко и поэтапно представлена деятельность участников группы.
- В ходе исследования ученики используют блоги, совместное редактирование документов, хранение закладок и другие социальные сервисы для совместного решения проблемы.
"хорошо":
- Проведенное исследование отвечает на поставленный проблемный вопрос, но выбор методов исследования обоснован недостаточно.
- Отсутствует система в описании основной деятельности участников исследований.
- Недостаточно используются социальные сервисы для организации совместной деятельности участников группы.
"удовлетворительно":
- Представлены материалы без достаточного анализа.
- Ответ на проблемный вопрос плохо обоснован.
- Имеются лишь частичные, разрозненные сведения о деятельности участников группы.
Результаты и выводы
"отлично":
- Выводы логичны, обоснованы, научны, соответствуют цели и задачам.
"хорошо":
- Работа является компилятивной, частично представлены результаты собственных исследований. *Выводы, в основном, соответствуют целям и задачам, однако недостаточно обоснованны.
"удовлетворительно":
- Результаты собственных исследований практически отсутствуют.
- Выводы плохо связаны с целями, задачами и результатами работы.
Представление результатов работы
"отлично":
- Выбор формы представления результатов обоснован.
- Объем представленной информации оптимален для восприятия.
- Имеется логичное, аргументированное и полное представление проведенного исследования в ходе работы над проектом.
- Использованы различные средства визуализации информации (графики, схемы, диаграммы, таблицы. *Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет представленную информацию, интересен, используются авторские фотографии, рисунки.
- Правильно оформлены внешние ссылки на Интернет-источники, грамотно указаны печатные источники информации.
- В статье использованы внутренние ссылки (для вики-статьи).
- Авторские права соблюдены.
"хорошо":
- Выбор формы представления результатов не обоснован.
- В основном материал изложен последовательно, логически связно, но не всегда достаточно аргументированно и полно.
- Объем информации, иллюстративный материал недостаточен или избыточен для представления проведенного исследования.
- Сделаны ссылки на источники информации.
- Авторские права соблюдены.
"удовлетворительно":
- Выбор формы представления результатов случаен.
- Тема раскрыта частично.
- Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов.
- Список использованных источников оформлен без соблюдения правил цитирования.
- Средств визуализации явно недостаточно или они не соответствуют теме работы.
Устная презентация
"отлично":
- Устная речь не дублирует текст презентации.
- Выступление отличается последовательностью, логикой изложения, культурой речи.
- Высказывание легко воспринимается аудиторией.
- При ответе на вопросы участники группы демонстрируют глубину владения представленным материалом.
- Ответы формулируются аргументированно, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях.
"хорошо":
- Выступление отличается последовательностью, логикой изложения, культурой речи, однако обоснование сделанных выводов недостаточно аргументированно.
- Не хватает умения кратко и полно раскрыть содержание проведенного исследования.
- В основном выступление вызывает интерес у аудитории.
"удовлетворительно":
- Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов.
- Участники группы передают содержание работы, но не демонстрируют умений выявлять главное.
- Устное выступление почти полностью дублирует информацию на слайдах,сложно воспринимается аудиторией.
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Анкета для населения Осинского района и его медицинских работников
Другие документы
Печатные источники:
- Самуэль Гласстон, Филип Долан, “Характеристики ядерного оружия” (The Effects of Nuclear Weapon), 1977.
- А.И. Иойрыш, “О чем звенит колокол”, 1991.
- Гражданская оборона, 1982.
- Абатуров Ю.Д. и др. Некоторые особенности радиационного поражения сосны в районе аварии на ЧАЭС.- Экология, 1991, №5, с.14-17.
- Антонов В.П. Уроки Чернобыля: радиация, жизнь, здоровье.-К.: О-во«Знание» УССР, 1989. - 112 с.
- Возняк В.Я. и др. Чернобыль: события и уроки. Вопросы и ответы/Возняк В.Я., Коваленко А.П., Троицкий С.Н.-М.:Политиздат, 1989. - 278 с.:ил.
- Григорьев Ал.А.Экологические уроки прошлого и современности.- Л.:Наука,1991. - 252 с.
- Лупадин В.М. Чернобыль: оправдались ли прогнозы? – Природа, 1992, №9, с 22-24.
- Климов А.Н. Ядерная физика и ядерные реакторы: Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. – М.:Энергоатомиздат, 1985. 352 с., ил.
Электронные источники:
- О ядерных взрывах
- Виды ядерных взрывов. Образование поражающих факторов
- Бюллетень программы Ядерная и радиационная безопасность. №5-6 2000 г.
- Око планеты. Виды ядерных взрывов.
- Материал из Восточно-Сибирской Правды. Был ли ядерный взрыв в Иркутской области?
- СМ НОМЕР ОДИН от 10.03.2005 г. ЯДЕРНЫЕ ИСПЫТАНИЯ В УСТЬ-ОРДЫНСКОМ ОКРУГЕ ОСТАВИЛИ СЛЕД НА ВЕКА