|
|
(не показаны 6 промежуточных версий 1 участника) |
Строка 1: |
Строка 1: |
− | ==Оценивающий (Ф.,И.,О., должность, звание)==
| + | сайт '''''МедиаХауз''''' |
− | ==Дата==
| + | |
− | ==Оценка( + + ; + – ; – – ) или баллы==
| + | |
− | ==Технический уровень (соответствие техническим требованиям к ПС учебного назначения)==
| + | |
− | ==<nowiki>1.1.</nowiki> Прогон программы (запуск, ввод данных, управление, вывод информации)==
| + | |
| | | |
− | Наличие автозагрузки____________________________
| + | Очень познавательный и развлекательный сайт,содержит развлекательные а также познавательные онлайн сервисы для детей,а также каталог с широким выбором программ для дизайна,графики,множество энциклопедий и других полезных и занимательных программ.Но более всего этот сайт ориентирован на детей дошкольного возраста,а также начальных классов |
| | | |
− | Надежность работы_______________________________________________
| |
| | | |
− | Возможность демонстрационного прогона (с указанием параметров)_____
| + | сайт '''''Фирма 1С''''' |
| | | |
− | Возможность повтора требуемых кадров программы ______________
| |
| | | |
− | Возможность отмены ввода ____________________________________
| + | Фирма «1С» — Сайт на первый взгляд выглядит сложным и запутанным,необходимо некоторое время чтобы освоится со множеством предложенных ссылок.Шрифт мелкий и плохо читаемых,все ссылки выглядят безлико и однобоко.Сайт не содержит ярких насыщенных красок,что создается вид будто оформление уступило место бесконечному количеству информации |
| | | |
− | Наличие допустимой задержки по времени
| |
| | | |
− | ==<nowiki>1.2.</nowiki> Возможность подключения периферийного оборудования для:==
| + | сайт '''''Нью Медиа Дженерейшн''''' |
| | | |
− | - распечатки информации, изображенной на экране
| |
| | | |
− | - распечатки результатов обработки информации
| + | Простой без лишних информационных материалов,чувствуется заботливое отношение к поситителм сайта.Ссылки легко читаемы,анимация интересна,Вообщем интересный и очень креативный сайт |
− | | + | |
− | - ввода, измерения, вывода и визуализации информации о реально протекающем процессе
| + | |
− | | + | |
− | ==<nowiki>2.</nowiki> Эргономический уровень==
| + | |
− | (соответствие эргономическим требованиям к ПС учебного назначения)
| + | |
− | | + | |
− | ==2.1.Сервис пользователя==
| + | |
− |
| + | |
− | Наличие иерархических меню(легкость доcтyпа к информации)
| + | |
− | | + | |
− | Приемлемость, имя пользователя комбинаций нажатия клавиш
| + | |
− | | + | |
− | Наличие интерактивного диалога
| + | |
− | | + | |
− | Наличие возможности подсказки, комментария
| + | |
− | | + | |
− | Оптимальность и мнемоничность аббревиатуры
| + | |
− | | + | |
− | ==2.2.Качественность представления информации на экране==
| + | |
− | | + | |
− | Представление информации в соответствии с эргономическими требованиями
| + | |
− | | + | |
− | Четкость изображения
| + | |
− | | + | |
− | Соответствие изображения на экране возможностям ПЭВМ данного типа (оптимальное
| + | |
− | распределение информации на экране, дизайн)
| + | |
− | | + | |
− | Представление графических форм в соответствии с возможностями современной компьютерной графики
| + | |
− | | + | |
− | Возможность использования прописных и строчных букв в сочетании с графикой
| + | |
− | | + | |
− | Итоговая оценка
| + | |
− | | + | |
− | ==З. Педагогический уровень==
| + | |
− | (соответствие педагогическим требованиям к ПС учебного назначения)
| + | |
− | | + | |
− | Цели использования ПС учебного назначения
| + | |
− | | + | |
− | Методы обучения с использованием ПС
| + | |
− | | + | |
− | Отражение в ПС современного состояния научных и педагогических знаний
| + | |
− | | + | |
− | Обоснованность выбора педагогических целей использования ПС и содержания учебного материала
| + | |
− | | + | |
− | Наличие новых организационных форм и методов обучения, поддерживаемых средствами новых информационных технологий
| + | |
− |
| + | |
− | Образовательная ценность (соответствие дидактическим требованиям к ПС учебного назначения)
| + | |
− | | + | |
− | ==3.1. Форма представления учебного материала==
| + | |
− | (графика, таблицы, текст, рисунки, схемы, картинки и др.)
| + | |
− | | + | |
− | Оптимальность взаимосвязи между формой представления учебного материала и его содержанием
| + | |
− | | + | |
− | Надежность сохранности формы представления и порядка прогона программ от несанкционированного нажатия клавиш
| + | |
− | | + | |
− | ==3.2.Психолого-педагогическое воздействие==
| + | |
− | | + | |
− | Формирование мышления
| + | |
− | | + | |
− | Формирование учебного опыта самостоятельного приобретения, знаний, умений, навыков
| + | |
− | | + | |
− | Приобретение учебного опыта экспериментально - исследовательской деятельности
| + | |
− | | + | |
− | ==4.Уровень интерактивности==
| + | |
− | | + | |
− | ==4.1.Возможность организации режима диалогового взаимодействия с развитыми средствами общения==
| + | |
− | | + | |
− | Наличие разнообразных средств ведения диалога (возможность задавать вопросы в произвольной форме, при наличии "ключевого" слова, в форме с ограниченным набором символов)
| + | |
− |
| + | |
− | Наличие различных уровней трудности (сложности) при изложении учебного материала
| + | |
− |
| + | |
− | Возможность выбора варианта содержания учебного материала
| + | |
− | | + | |
− | Возможность выбора режима работы с ПС
| + | |
− | | + | |
− | Возможность изменения скорости работы с ПС
| + | |
− | | + | |
− | Возможность использования (по выбору) некоторых или всех параметров
| + | |
− | | + | |
− | Возможность ввода и обработки параметров реально протекающих процессов
| + | |
− |
| + | |
− | Возможность модификации программы, данных, информации
| + | |
− | | + | |
− | ==4.2.Возможность обеспечения обратной связи==
| + | |
− |
| + | |
− | Прием и выдача вариантов ответа
| + | |
− |
| + | |
− | Наличие возможности анализа ошибок, их коррекции
| + | |
− | | + | |
− | Наличие возможности диагностики ошибок по результатам учебной деятельности
| + | |
− |
| + | |
− | Использование совместно с ПС учебного назначения других средств обучения
| + | |
− |
| + | |
− | Содействие развитию сотрудничества между учащимися (групповая, коллективная учебная или досуговая деятельность)
| + | |
− | | + | |
− | ==5.Итоговая оценка==
| + | |
− |
| + | |
− | ==6.Итоговое заключение эксперта==
| + | |
− | (обобщенное впечатление о ПС учебного назначения, его особенности)
| + | |
− | | + | |
− | Наличие опыта применения ПС в реальном учебном процессе
| + | |
− | | + | |
− | Наличие эмпирических или критериальных данных о повышении эффективности процесса
| + | |
− | обучения, развитии личности обучаемого
| + | |
− | | + | |
− | Достижимость поставленных педагогических целей
| + | |
− | | + | |
− | ----
| + | |
− | *[[Курс "Информационные и коммуникационные технологии в образовании"|На главную]]
| + | |
− | *[[Глава 1. Информатизация образования как фактор развития общества]]
| + | |
− | *[[Глава 2. Цели и задачи использования ИиКТ в образовании]]
| + | |
− | *[[Глава 3. ИиКТ в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении]]
| + | |
− | *[[Глава 4. ИиКТ в активизации познавательной деятельности учащихся]]
| + | |
− | *[[Глава 5. Социальные сервисы сети Интернет]]
| + | |
− | *[[Глава 6. Экспертные и аналитические методы в оценке электронных средств учебного назначения]]
| + | |
− | *[[Глава 7. ИиКТ в учебных предметах]]
| + | |
− | *[[Лабораторные работы]]
| + | |
− | *[[Лабораторные работы студентов 2007-2008 гг]]
| + | |
− | *[[Глоссарий]]
| + | |
− | | + | |
− | | + | |
− | [[Категория:Образование]]
| + | |
− | [[Категория:Лабораторные работы]]
| + | |
− | [[Категория:Шаблоны]]
| + | |
Очень познавательный и развлекательный сайт,содержит развлекательные а также познавательные онлайн сервисы для детей,а также каталог с широким выбором программ для дизайна,графики,множество энциклопедий и других полезных и занимательных программ.Но более всего этот сайт ориентирован на детей дошкольного возраста,а также начальных классов