Лабораторная работа №9. Дмитриева Юля
(не показаны 2 промежуточные версии 1 участника) | |||
Строка 22: | Строка 22: | ||
На доске записана тема урока. Остальное пространство доски разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Ученикам предлагается обдумать, о каких аспектах темы далее пойдет речь. По ходу работы с темой дети выделяют ключевые моменты и вписывают в секторы. Постепенно исчезают «белые пятна»; отчетливое разделение общего потока полученной информации способствует лучшему восприятию материала. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у детей, учитель дает ответы на них. | На доске записана тема урока. Остальное пространство доски разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Ученикам предлагается обдумать, о каких аспектах темы далее пойдет речь. По ходу работы с темой дети выделяют ключевые моменты и вписывают в секторы. Постепенно исчезают «белые пятна»; отчетливое разделение общего потока полученной информации способствует лучшему восприятию материала. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у детей, учитель дает ответы на них. | ||
Учеников разделяют на группы и предлагают совместными усилиями написать статью по теме урока. | Учеников разделяют на группы и предлагают совместными усилиями написать статью по теме урока. | ||
− | Детям дается различный вспомогательный материал: иллюстрации, | + | |
+ | Детям дается различный вспомогательный материал: | ||
+ | иллюстрации, выдержки из статей, высказывания и афоризмы по данной теме. | ||
+ | Т.к. каждый акцентировал свое внимание на разных аспектах | ||
+ | полученной информации - ученики лучше запомнят материал. |
Текущая версия на 23:59, 22 декабря 2010
Критерии оценки статей
Удачная или хорошая статья содержит:
правильное и однозначное имя статьи;
авторский текст;
нейтральный тон изложения;
ссылки на другие статьи;
иллюстрации;
ссылки на источники информации
Презентации учебного материала позволяют сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.
На доске записана тема урока. Остальное пространство доски разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Ученикам предлагается обдумать, о каких аспектах темы далее пойдет речь. По ходу работы с темой дети выделяют ключевые моменты и вписывают в секторы. Постепенно исчезают «белые пятна»; отчетливое разделение общего потока полученной информации способствует лучшему восприятию материала. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у детей, учитель дает ответы на них.
Учеников разделяют на группы и предлагают совместными усилиями написать статью по теме урока.
Детям дается различный вспомогательный материал: иллюстрации, выдержки из статей, высказывания и афоризмы по данной теме.
Т.к. каждый акцентировал свое внимание на разных аспектах полученной информации - ученики лучше запомнят материал.