Портфолио учебного проекта Диалекты с.Тутура
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
(→Вопросы, направляющие проект) |
||
(не показаны 40 промежуточных версий 3 участников) | |||
Строка 7: | Строка 7: | ||
Русский язык, литература, краеведение | Русский язык, литература, краеведение | ||
+ | |||
6 класс, 9 класс | 6 класс, 9 класс | ||
Строка 46: | Строка 47: | ||
'''*предметные''' | '''*предметные''' | ||
+ | |||
+ | | ||
+ | Повторить изученное о диалектной лексике как особом пласте русского языка. | ||
+ | |||
+ | Познакомить обучающихся с классификацией диалектных слов, со словарями говоров. | ||
+ | |||
+ | Показать разнообразие и богатство диалектной лексики родного края, анализируя произведение И. Чалдона и речь жителей села. | ||
+ | |||
+ | Развивать интерес к живой народной речи | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
+ | *Как сохранить наследие родного края? | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
+ | #Как появились диалектные слова в селеТутуры? | ||
+ | #Как меняются диалектные слова со временем? | ||
+ | #С какими сферами жизни связаны диалекты села Тутуры? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
+ | #Какие диалектные слова ты слышишь в своей местности? | ||
+ | #Почему диалектные слова уходят из современного лексикона жителей села Тутуры? | ||
+ | #Какие словари говоров вы знаете? | ||
+ | #На какие группы можно разделить диалектные слова? | ||
+ | #С какой целью в рассказе «Банные разговоры» И. Чалдон использует диалектизмы? | ||
+ | |||
== План проведения проекта == | == План проведения проекта == | ||
+ | План проекта: | ||
+ | |||
+ | I этап. Организационно–подготовительный. Разработка проекта. | ||
+ | |||
+ | II этап. Обучающий.Выявление предварительных знаний обучающихся по теме проекта. Формулирование проблемных вопросов исследований. Определение темы исследования каждым учеником и по группам. Определение этапов работы над проектом. Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). Знакомство с критериями оценки работ. | ||
+ | |||
+ | III этап. Исследовательский. Утверждение план – графика работы по реализации проекта. Проведение исследования. Работа с печатными материалами. Составление плана презентации. Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. Самооценивание презентаций участниками проекта. Взаимоооценка работ. | ||
+ | |||
+ | IV. Итоговый. Презентация проекта. Подведение итогов по реализации проекта. | ||
+ | |||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == | ||
+ | [https://drive.google.com/file/d/0B1dRacwM8WKPWmpkemJvLXlUU2s/view?usp=sharing визитка] | ||
+ | |||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
+ | <gallery> | ||
+ | Изображение:Буклет_1сжат.jpg | ||
+ | Изображение:Буклет_2_сжат.jpg | ||
+ | </gallery> | ||
+ | [https://drive.google.com/file/d/0B1dRacwM8WKPMG1ZcW9ScThteFk/view?usp=sharing буклет] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
+ | <gallery> | ||
+ | Изображение:Стартпрез.0сжат.jpg | ||
+ | Изображение:Стартпрез.1сжат.jpg | ||
+ | Изображение:Стартпрез.2сжат.jpg | ||
+ | Изображение:Стартпрез.3сжат.jpg.jpg | ||
+ | Изображение:Стартпрез.4сжат.jpg | ||
+ | Изображение:Старпрез.5сжат.jpg | ||
+ | Изображение:Стартпрез.6сжат.jpg.jpg | ||
+ | Изображение:Стартпрез.7сжат.jpg | ||
+ | Изображение:Стартпрез.8сжат.jpg | ||
+ | Изображение:Стартпрез.9сжат.jpg | ||
+ | Изображение:Стартпрез.10сжат.jpg | ||
+ | Изображение:Старпрез.11сжат.jpg | ||
+ | Изображение:Старпрез.12сжат.jpg | ||
+ | Изображение:Зззз 14.jpg | ||
+ | </gallery> | ||
+ | [https://drive.google.com/file/d/0B1dRacwM8WKPRDlYb2xiWGpxYzg/view?usp=sharing стартовая презентация «Диалекты»] | ||
+ | |||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
<gallery> | <gallery> | ||
Строка 70: | Строка 125: | ||
Изображение:Диалектизврас_Чалд_11.сжат.jpg | Изображение:Диалектизврас_Чалд_11.сжат.jpg | ||
Изображение:Диалектизврас_Чалд_12.сжат.jpg | Изображение:Диалектизврас_Чалд_12.сжат.jpg | ||
− | + | </gallery> | |
− | + | [https://drive.google.com/file/d/0B1dRacwM8WKPbEE1RUZmRzhralE/view?usp=sharing презентация обучающихся 6 класса] | |
+ | |||
+ | <gallery> | ||
Изображение:Продукт1.cжат.jpg | Изображение:Продукт1.cжат.jpg | ||
Изображение:Продукт2.сжат.jpg | Изображение:Продукт2.сжат.jpg | ||
Строка 81: | Строка 138: | ||
Изображение:Продукт8.сжат.jpg | Изображение:Продукт8.сжат.jpg | ||
Изображение:Продукт9.сжат.jpg | Изображение:Продукт9.сжат.jpg | ||
+ | Изображение:Продукт10.сжат.jpg | ||
+ | Изображение:Продукт11.сжат.jpg | ||
+ | Изображение:Продукт12.сжат.jpg | ||
+ | Изображение:Продукт13.сжат.jpg | ||
</gallery> | </gallery> | ||
+ | |||
+ | [https://drive.google.com/file/d/0B3QUsD8LczAgU3lEdzBlLWtQbnM/view?usp=sharing презентация обучающихся 9 класса] | ||
==Фотогалерея== | ==Фотогалерея== | ||
Строка 97: | Строка 160: | ||
==Материалы по формирующему и итоговому оцениванию== | ==Материалы по формирующему и итоговому оцениванию== | ||
+ | [https://drive.google.com/file/d/0B1dRacwM8WKPV3U4WmU3UjJpSVU/view?usp=sharing оценивание] | ||
+ | |||
==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности== | ==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности== | ||
+ | '''''Интернет-ресурсы:''''' | ||
+ | |||
+ | *[http://studopedia.ru/4_158325_dialektizmi-ih-tipi.html диалекты и их типы] | ||
+ | *[http://ebooks.grsu.by/prakt_sov_rus/11-dialektizmy.htm диалектизмы] | ||
+ | *[http://iessay.ru/add_materials/lingvisticheskie-terminy-i-opredeleniya/dialektizmy-foneticheskie-etnograficheskie-sobstvenno-leksicheskie-semanticheskie-slovoobrazovatelny диалектизмы (фонетические, этнографические и т.д.)] | ||
+ | |||
+ | В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского народа» - Москва «Русский язык», 1987. | ||
+ | |||
+ | Г.В. Афанасьева- Медведева. Словарь говоров русских старожилов Байкальской Сибири / научн. Ред. Ф.П. Сороколетов. – Иркутск, 2012. | ||
+ | |||
+ | И. Чалдон. «Провинциальная Россия». –Иркутск: ОАО «Иркутская областная типография №1 им. В.М. Посохонина», 2006. | ||
==Другие документы== | ==Другие документы== | ||
[[Категория:Шаблон]] | [[Категория:Шаблон]] |
Текущая версия на 11:28, 12 сентября 2017
[править] Автор проекта
[править] Предмет, класс
Русский язык, литература, краеведение
6 класс, 9 класс
[править] Краткая аннотация проекта
У каждого села свой язык, или говор. Жители нашего села, а особенно пожилые люди, употребляют в своей речи диалекты. Но постепенно диалекты уходят из языка вместе с их носителями. Кроме того, говоры испытывают сильнейшее влияние книг, печати, радио, телевидения, поэтому работа по сбору и сохранению этого пласта языка – дело хоть и сложное, но необходимое. Изучая диалекты, мы познаём целый новый мир – мир народных представлений, отличных от представлений горожанина. Диалекты – это часть культуры края. А культуру родного края должен знать каждый. Проект «Диалекты села Тутуры» представляет собою несколько исследовательских работ-проектов, связанных общим направлением – Изучение малой родины. Работа обучающихся 6 класса «Диалектизмы в произведении писателя-земляка И. Чалдона» - анализ диалектных слов с точки зрения стилистики. Специальных исследований, посвященных изучению диалектизмов в творчестве И. Чалдона нет, поэтому считаем свою работу актуальной. Обучающимися 9 класса проделана также работа, которой в нашем селе никто не занимался: выявление и изучение диалектной лексики в речи жителей села Тутуры, проект «Тутурские диалекты». Итогом двух исследовательских работ стал небольшой «Словарь диалектных слов села Тутуры». Данный проект может применяться на уроках русского языка при изучении темы: «Лексика. Слова, ограниченные в употреблении. Диалектизмы», элективных курсах, во внеклассной деятельности по предмету.
[править] Планируемые результаты обучения
- личностные
Пробудить интерес к родному слову через знакомство с народной речью родного края, через произведение писателя-земляка И. Чалдона.
Формировать умение создавать творческие работы, в которых находит отражение народное слово.
Развивать интерес к наблюдению и восхищению красотой родного слова.
- метапредметные
Коммуникативные УУД:
Умение слушать собеседника, вести диалог Познавательные УУД:
Самостоятельно ставить новые учебные и познавательные цели и задачи.
Планирование пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Обучить обучающихся умению собирать диалектный материал, систематизировать и обрабатывать его.
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему);
Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя;
В диалоге с учителем вырабатывать критерии качества и оценивать свою работу и работу других учащихся.
*предметные
Повторить изученное о диалектной лексике как особом пласте русского языка.
Познакомить обучающихся с классификацией диалектных слов, со словарями говоров.
Показать разнообразие и богатство диалектной лексики родного края, анализируя произведение И. Чалдона и речь жителей села.
Развивать интерес к живой народной речи
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
- Как сохранить наследие родного края?
[править] Проблемные вопросы
- Как появились диалектные слова в селеТутуры?
- Как меняются диалектные слова со временем?
- С какими сферами жизни связаны диалекты села Тутуры?
[править] Учебные вопросы
- Какие диалектные слова ты слышишь в своей местности?
- Почему диалектные слова уходят из современного лексикона жителей села Тутуры?
- Какие словари говоров вы знаете?
- На какие группы можно разделить диалектные слова?
- С какой целью в рассказе «Банные разговоры» И. Чалдон использует диалектизмы?
[править] План проведения проекта
План проекта:
I этап. Организационно–подготовительный. Разработка проекта.
II этап. Обучающий.Выявление предварительных знаний обучающихся по теме проекта. Формулирование проблемных вопросов исследований. Определение темы исследования каждым учеником и по группам. Определение этапов работы над проектом. Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). Знакомство с критериями оценки работ.
III этап. Исследовательский. Утверждение план – графика работы по реализации проекта. Проведение исследования. Работа с печатными материалами. Составление плана презентации. Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. Самооценивание презентаций участниками проекта. Взаимоооценка работ.
IV. Итоговый. Презентация проекта. Подведение итогов по реализации проекта.
[править] Визитка проекта
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
стартовая презентация «Диалекты»
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
презентация обучающихся 6 класса
презентация обучающихся 9 класса
[править] Фотогалерея
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Интернет-ресурсы:
В.И. Даль «Толковый словарь живого великорусского народа» - Москва «Русский язык», 1987.
Г.В. Афанасьева- Медведева. Словарь говоров русских старожилов Байкальской Сибири / научн. Ред. Ф.П. Сороколетов. – Иркутск, 2012.
И. Чалдон. «Провинциальная Россия». –Иркутск: ОАО «Иркутская областная типография №1 им. В.М. Посохонина», 2006.