Портфолио проекта Иркутская мозаика
(→Планируемые результаты обучения) |
(→План проведения проекта) |
||
(не показаны 20 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 7: | Строка 7: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
+ | Знание прошлого, желание сохранить его в своей памяти и уважительное отношение к нему, отличает человека от других живых существ. Настоящее - связующая нить между прошлым и будущим. Невозможно понять и оценить многие современные события, без знания того, что уже произошло в прошлом. Прогуливаясь по улицам родного города, мы не всегда бываем внимательны к нему, в то время как он может многое нам рассказать о себе. | ||
+ | |||
+ | Попробуем подружиться с городом? Для этого необходимо быть немного внимательнее к родному городу,и конечно же, проявить любознательность и смекалку. | ||
+ | Проект посвящен 355-летнему юбилею города Иркутска.Ориентирован на расширение знаний учащихся об истории родного города, осмысление социально-нравственного опыта предшествующего поколения, воспитание гражданской идентичности, понимание культурного многообразия мира. | ||
+ | Основная цель проекта: активизировать проектную деятельность учащихся, способствовать формированию самостоятельного поиска и анализа полученной информации, развивать творческий потенциал у учащихся,посредством создания буклетов, презентаций. | ||
== Планируемые результаты обучения == | == Планируемые результаты обучения == | ||
Строка 16: | Строка 21: | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
+ | '''Как город становится другом?''' | ||
+ | |||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
*Зачем знать историю родного города? | *Зачем знать историю родного города? | ||
*Какие места для прогулок предпочитают иркутяне? Почему? | *Какие места для прогулок предпочитают иркутяне? Почему? | ||
*Почему центральные улицы города Иркутска имеют одностороннее движение? | *Почему центральные улицы города Иркутска имеют одностороннее движение? | ||
− | * | + | *О чем может рассказать название улицы? |
+ | *Зачем городу необходимы памятники? | ||
*Кому в Иркутске ещё можно установить памятники? Почему? | *Кому в Иркутске ещё можно установить памятники? Почему? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
+ | *Когда был основан Иркутск? | ||
*Какие памятники Иркутска вы знаете? | *Какие памятники Иркутска вы знаете? | ||
+ | *Где в центре города вы любите отдыхать с родителями или с друзьями? | ||
+ | *Что такое аншлаг? | ||
+ | *Какие названия были у улиц Чкалова, Ленина, Дзержинского, Чехова, Карла Маркса, Сухэ-Батора? | ||
+ | |||
+ | = План проведения проекта = | ||
+ | * '''Подготовительный этап''' | ||
+ | 1.Мотивация учащихся к работе над проектом (вводная презентация для учеников). | ||
+ | 2.Формирование групп учащихся по направлениям работы (следопыты, архивариусы, летописцы, оформители, социологи, путешественники, картографы). | ||
+ | 3.Распределение ролей в группе и определение плана работы. | ||
+ | 4.Размещение информации о начале проекта на сайте. | ||
+ | 5.Печать информационного буклета о проекте для родителей. | ||
+ | * '''Основной этап''' | ||
+ | 1.Самостоятельный поиск информации о памятниках города и истории переименования улиц. | ||
+ | 2.Сбор материала, обработка, систематизация. | ||
+ | 3.Самостоятельная работа с дополнительными источниками информации: Интернет-ресурсы об истории города, энциклопедии, справочники. | ||
+ | 4.Самостоятельная работа учащихся с сетевыми сервисами (оформление гугл-карты, ленты времени). | ||
+ | 5.Фотографирование участников проекта во время выполнения работы. | ||
+ | 6.Прогулка по памятным местам, фоторепортаж. | ||
+ | 7.Выполнение и оформление презентаций, буклетов, рисунков. | ||
+ | * '''Завершающий этап''' | ||
+ | 1.Защита работ учащихся. | ||
+ | 2.Самооценка и взаимооценка, обсуждение предложенных работ. Рефлексия. | ||
+ | 3.Оценка работ учителем. | ||
+ | 4.Объявление благодарности, награждение. | ||
+ | 5.Выпуск информационных буклетов, оформление фотогалереи. | ||
− | |||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
+ | <gallery> | ||
+ | Файл:Буклет 1. Лобанова О.Вл..jpg | ||
+ | Файл:Буклет 2. Лобанова О.Вл..jpg | ||
+ | </gallery> | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
+ | <gallery> | ||
+ | Файл:Старт 1 ЛобановаОВ.jpg | ||
+ | Файл:Старт 2 ЛобановаОВ.jpg | ||
+ | Файл:Старт 3 ЛобановаОВ.jpg | ||
+ | Файл:Старт 4 ЛобановаОВ.jpg | ||
+ | </gallery> | ||
+ | [https://drive.google.com/file/d/0BymjKE6_AaegcHhpcTNYU3dORlk/view?usp=sharing Смотреть] | ||
+ | |||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
+ | |||
+ | Оценивание в сетевом проекте «Иркутская мозаика» | ||
+ | |||
+ | '''Формирующее оценивание''' | ||
+ | |||
+ | 1. «Мозговой штурм» | ||
+ | |||
+ | В ходе презентации учителя ребятам предлагается провести «мозговой штурм». Учащимся предлагается обсудить ответы на основополагающий (Как город становится другом?), проблемные и учебные вопросы. | ||
+ | Обсуждается вопрос: Почему важно знать историю родного города? Зачем устанавливают памятники? | ||
+ | Задача «мозгового штурма» пробудить интерес к работе, дать представление о новой форме проведения внеурочных занятий и определить роль самостоятельной деятельности каждого. Ученики придумывают темы и идеи по заданной теме, и связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями. | ||
+ | В ходе мозгового штурма учащиеся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся. В итоге мозгового штурма учащиеся обобщают и записывают ответы на листах. | ||
+ | |||
+ | 2. «Знаю - интересуюсь - умею» | ||
+ | Ученикам предлагается определить для себя, что они уже знают о памятных местах города и истории его улиц, отметить, что они хотят узнать и в заключение определить, что они уже узнали, и что осталось неизвестным. | ||
+ | |||
+ | 3. Обсуждение проблемных вопросов | ||
+ | Учащимся предлагается обсудить проблемные вопросы по данной теме, чтобы активировать базовые знания: | ||
+ | 1.Зачем знать историю родного города? | ||
+ | 2.Какие места для прогулок предпочитают иркутяне? Почему? | ||
+ | 3.Почему центральные улицы города Иркутска имеют одностороннее движение? | ||
+ | 4.На каких зданиях и сооружениях города Иркутска обозначены даты? Почему? (Что они означают?) | ||
+ | 5.Кому в Иркутске ещё можно установить памятники? Почему? | ||
+ | 6.Как бы мы жили, если бы не было …? | ||
+ | |||
+ | 4. Лист планирования работы в группе | ||
+ | Ученики объединяются в группы, по интересующим их вопросам, распределяют роли, заполняют листы планирования работы в группе, выдвигают проблему, гипотезу, цели и задачи. Затем представляют свои идеи всему классу для общей пользы. Это поможет ученикам организовать свои предварительные знания и выдвинуть новые идеи. | ||
+ | |||
+ | '''Промежуточное оценивание''' | ||
+ | Файл статистики работы учащегося | ||
+ | Каждый учащийся ведет самооценивание проекта, в котором он фиксирует свой вклад, по заданным направляющим подсказкам. | ||
+ | Встречи, дискуссии, конференции проекта | ||
+ | |||
+ | Встречи учеников с учителем в ходе проекта служат подтверждением готовности учеников к переходу на следующую ступень в работе над проектом. Используется для контроля продвижения по проекту, распределения и подтверждения обязательств в групповой работе, планирования следующих шагов. | ||
+ | Наблюдение работы групп Наблюдение за работой групп позволяет оценить навыки совместной деятельности. Ученики оценивают групповую работу, используя рефлексию и контрольные листы | ||
+ | |||
+ | '''Итоговое оценивание''' | ||
+ | Защита проекта Защита проекта проходит в классе, который оформлен продуктами учащихся (фотогалерея, информационные буклеты). В ходе защиты ученики демонстрируют свои работы ( презентации, буклеты и др.), знакомят с данной темой других учеников, обсуждают результаты проекта. | ||
+ | |||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Категория:Шаблон]] | [[Категория:Шаблон]] |
Текущая версия на 00:09, 31 марта 2016
[править] Автор проекта
[править] Предмет, класс
Иркутсковедение, 5 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Знание прошлого, желание сохранить его в своей памяти и уважительное отношение к нему, отличает человека от других живых существ. Настоящее - связующая нить между прошлым и будущим. Невозможно понять и оценить многие современные события, без знания того, что уже произошло в прошлом. Прогуливаясь по улицам родного города, мы не всегда бываем внимательны к нему, в то время как он может многое нам рассказать о себе.
Попробуем подружиться с городом? Для этого необходимо быть немного внимательнее к родному городу,и конечно же, проявить любознательность и смекалку. Проект посвящен 355-летнему юбилею города Иркутска.Ориентирован на расширение знаний учащихся об истории родного города, осмысление социально-нравственного опыта предшествующего поколения, воспитание гражданской идентичности, понимание культурного многообразия мира. Основная цель проекта: активизировать проектную деятельность учащихся, способствовать формированию самостоятельного поиска и анализа полученной информации, развивать творческий потенциал у учащихся,посредством создания буклетов, презентаций.
[править] Планируемые результаты обучения
«После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
- личностные: осознание своей идентичности как гражданина страны (жителя города)
- метапредметные: овладение умения работать с информацией(анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации
- предметные: способность соотносить историческое время и историческое пространство, овладение умениями изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Как город становится другом?
[править] Проблемные вопросы
- Зачем знать историю родного города?
- Какие места для прогулок предпочитают иркутяне? Почему?
- Почему центральные улицы города Иркутска имеют одностороннее движение?
- О чем может рассказать название улицы?
- Зачем городу необходимы памятники?
- Кому в Иркутске ещё можно установить памятники? Почему?
[править] Учебные вопросы
- Когда был основан Иркутск?
- Какие памятники Иркутска вы знаете?
- Где в центре города вы любите отдыхать с родителями или с друзьями?
- Что такое аншлаг?
- Какие названия были у улиц Чкалова, Ленина, Дзержинского, Чехова, Карла Маркса, Сухэ-Батора?
[править] План проведения проекта
- Подготовительный этап
1.Мотивация учащихся к работе над проектом (вводная презентация для учеников). 2.Формирование групп учащихся по направлениям работы (следопыты, архивариусы, летописцы, оформители, социологи, путешественники, картографы). 3.Распределение ролей в группе и определение плана работы. 4.Размещение информации о начале проекта на сайте. 5.Печать информационного буклета о проекте для родителей.
- Основной этап
1.Самостоятельный поиск информации о памятниках города и истории переименования улиц. 2.Сбор материала, обработка, систематизация. 3.Самостоятельная работа с дополнительными источниками информации: Интернет-ресурсы об истории города, энциклопедии, справочники. 4.Самостоятельная работа учащихся с сетевыми сервисами (оформление гугл-карты, ленты времени). 5.Фотографирование участников проекта во время выполнения работы. 6.Прогулка по памятным местам, фоторепортаж. 7.Выполнение и оформление презентаций, буклетов, рисунков.
- Завершающий этап
1.Защита работ учащихся. 2.Самооценка и взаимооценка, обсуждение предложенных работ. Рефлексия. 3.Оценка работ учителем. 4.Объявление благодарности, награждение. 5.Выпуск информационных буклетов, оформление фотогалереи.
[править] Визитка проекта
[править] Публикация учителя
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Оценивание в сетевом проекте «Иркутская мозаика»
Формирующее оценивание
1. «Мозговой штурм»
В ходе презентации учителя ребятам предлагается провести «мозговой штурм». Учащимся предлагается обсудить ответы на основополагающий (Как город становится другом?), проблемные и учебные вопросы.
Обсуждается вопрос: Почему важно знать историю родного города? Зачем устанавливают памятники? Задача «мозгового штурма» пробудить интерес к работе, дать представление о новой форме проведения внеурочных занятий и определить роль самостоятельной деятельности каждого. Ученики придумывают темы и идеи по заданной теме, и связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями. В ходе мозгового штурма учащиеся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся. В итоге мозгового штурма учащиеся обобщают и записывают ответы на листах.
2. «Знаю - интересуюсь - умею»
Ученикам предлагается определить для себя, что они уже знают о памятных местах города и истории его улиц, отметить, что они хотят узнать и в заключение определить, что они уже узнали, и что осталось неизвестным.
3. Обсуждение проблемных вопросов
Учащимся предлагается обсудить проблемные вопросы по данной теме, чтобы активировать базовые знания:
1.Зачем знать историю родного города? 2.Какие места для прогулок предпочитают иркутяне? Почему? 3.Почему центральные улицы города Иркутска имеют одностороннее движение? 4.На каких зданиях и сооружениях города Иркутска обозначены даты? Почему? (Что они означают?) 5.Кому в Иркутске ещё можно установить памятники? Почему? 6.Как бы мы жили, если бы не было …?
4. Лист планирования работы в группе
Ученики объединяются в группы, по интересующим их вопросам, распределяют роли, заполняют листы планирования работы в группе, выдвигают проблему, гипотезу, цели и задачи. Затем представляют свои идеи всему классу для общей пользы. Это поможет ученикам организовать свои предварительные знания и выдвинуть новые идеи.
Промежуточное оценивание
Файл статистики работы учащегося Каждый учащийся ведет самооценивание проекта, в котором он фиксирует свой вклад, по заданным направляющим подсказкам.
Встречи, дискуссии, конференции проекта
Встречи учеников с учителем в ходе проекта служат подтверждением готовности учеников к переходу на следующую ступень в работе над проектом. Используется для контроля продвижения по проекту, распределения и подтверждения обязательств в групповой работе, планирования следующих шагов.
Наблюдение работы групп Наблюдение за работой групп позволяет оценить навыки совместной деятельности. Ученики оценивают групповую работу, используя рефлексию и контрольные листы
Итоговое оценивание
Защита проекта Защита проекта проходит в классе, который оформлен продуктами учащихся (фотогалерея, информационные буклеты). В ходе защиты ученики демонстрируют свои работы ( презентации, буклеты и др.), знакомят с данной темой других учеников, обсуждают результаты проекта.