Портфолио учебного проекта Логика "начальников"
(→План проведения проекта) |
(→Другие документы) |
||
(не показаны 2 промежуточные версии 1 участника) | |||
Строка 29: | Строка 29: | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
− | + | Для чего нужны логические рассуждения? | |
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
Строка 54: | Строка 54: | ||
== План проведения проекта == | == План проведения проекта == | ||
− | 1 | + | 1 '''Подготовительный''' |
*составление плана работы; | *составление плана работы; | ||
*выбор информационных ресурсов для проекта; | *выбор информационных ресурсов для проекта; | ||
*создание вводной презентации; | *создание вводной презентации; | ||
− | 2 | + | 2 '''Основной''' |
− | * | + | *вводная презентация; |
*выявление предварительных знаний детей; | *выявление предварительных знаний детей; | ||
*формулирование вопросов проекта; | *формулирование вопросов проекта; | ||
Строка 66: | Строка 66: | ||
*знакомство с критериями оценки работ. | *знакомство с критериями оценки работ. | ||
− | 3 | + | 3 '''Заключительный''' |
− | + | ||
*сбор информации; | *сбор информации; | ||
− | + | *анализ результатов проекта. | |
− | + | ||
− | *анализ | + | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
== Визитка проекта == | == Визитка проекта == | ||
Строка 88: | Строка 79: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
− | [[Категория:Проекты]] [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | + | [[Категория:Проекты]], [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]], [[Категория:Веб 2.0]] |
Текущая версия на 17:20, 22 марта 2013
[править] Автор проекта
Даширабданов Александр Дармаевич
[править] Предмет, класс
Информатика, 4 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Данный проект предназначен для развития у учащихся 4 класса навыков решения задач с применением методов и подходов, наиболее типичных и распространенных в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
— применение формальной логики при решении задач — построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если — то», «и», «или», «не» и их комбинаций — «если ... и .,., то...»;
— алгоритмический подход к решению задач — умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
— системный подход — рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
- объектно-ориентированный подход — постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;
- построение взаимосвязей - знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный под¬ход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т.е. акцент ставится на умении приложения даже самых простых знаний;
- поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения - развитие у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач — «как решать задачу, которую раньше не решали» — с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей.
[править] Планируемые результаты обучения
Перечислите планируемые результаты, достижение которых учащимися будет оцениваться после завершения проекта, в терминах личностных, метапредметных и предметных умений учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
- личностные
- метапредметные
- предметные
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Для чего нужны логические рассуждения?
[править] Проблемные вопросы
Логика рассуждений
Использование понятий множество, подмножество, объединение, пересечение множеств
Практическое применение графа и его ребер в различных построениях взаимосвязанных объектов
[править] Учебные вопросы
Что такое логическое рассуждение?
Что такое Истина, Ложь, Отрицание?
Когда и как применяются слова "И", "ИЛИ", "НЕ", "ЕСЛИ ..., ТО ..."?
Что такое множество? Примеры множеств
Что такое подмножество? Примеры подмножеств
Пересечение множеств - это ...?
Что такое граф,вершина и ребро? Примеры графов
[править] План проведения проекта
1 Подготовительный
- составление плана работы;
- выбор информационных ресурсов для проекта;
- создание вводной презентации;
2 Основной
- вводная презентация;
- выявление предварительных знаний детей;
- формулирование вопросов проекта;
- совместное планирование проекта для учеников;
- знакомство с критериями оценки работ.
3 Заключительный
- сбор информации;
- анализ результатов проекта.