Портфолио учебного проекта Свет мой, зеркальце, скажи...
(→План проведения проекта) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
Строка 94: | Строка 94: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
+ | В начале проектной деятельности проводится оценка знаний учащихся с использованием приема «Дерево предположений». Учитывая требования стандартов, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, статья, сообщение), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. | ||
+ | По итогам работы каждой группы учителями (кураторами) ведутся бланки контроля, где отме-чаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение работать в группе, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. | ||
+ | Для выполнения работ для учащихся разработаны дидактические материалы. | ||
+ | После завершения работы над проектом проводится открытое мероприятие с участием родителей, заинтересованных учителей, старшеклассников, представителей СМИ, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Во время выступлений оценивается ораторское искусство, умение аргументировано выступать перед аудиторией, умение представлять результаты визуальными способами, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход и т.д. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации, статьи, публикации, буклеты с советами ит.д. В заключение учащимся можно предложить написать Книгу отзывов на тему «Что важнее: красота или здоровье» или обзорную статью. Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах? | ||
+ | |||
+ | Последовательность оценивания | ||
+ | Перед началом проекта В ходе работы над проектом После завершения проекта | ||
+ | 1. «Дерево предположений» | ||
+ | 2. Обсуждение плана проведе-ния проекта в классе 1. Направление поиска информации в Интернете | ||
+ | 2. Эксперименты | ||
+ | 3. Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, буклета, статьи в газету) | ||
+ | 4. «Забор успеха» 1. Оценивание проекта | ||
+ | 2. Оценивание учениче-ских работ | ||
+ | 3. Итоговое мероприятие | ||
+ | 4. Коллективная статья в газету | ||
+ | 5. Листы для Книги отзы-вов ( общее оценивание) | ||
+ | 6. Итоговое обсуждение | ||
+ | |||
+ | Оценка Процесс и цель оценки | ||
+ | Дерево пред-положений | ||
+ | «Дерево предположений» один из интересных приемов, который побуждает учащихся к исследованию проблемы. Преимущества этого приема заключаются в том, что он стимулирует учащихся анализировать имеющиеся знания, формулировать вопросы по изучаемой проблеме, вызвать интерес к теме и определить цели исследования, гипотезы, пути и способы решения проблем. Данный прием применяется при демонстрации стартовой презентации учителя, направленной на формирующее оценивание в рамках проекта. | ||
+ | Обсуждение плана проведе-ния проекта в классе Проект является межпредметным и долгосрочным (реализуется в рамках 3 школьных предметов в течение 4 месяцев), поэтому очень важно обсудить и со-гласовать планирование деятельности по всем этапам проекта с координаторами и участниками. | ||
+ | Направление поиска инфор-мации в Ин-тернете | ||
+ | Данный материал - памятка для учащихся с советами, необходимыми для осуще-ствления поиска информации в Интернете (с оцениванием полезности советов и дальнейшими практическими рекомендациями). | ||
+ | Оценочные листы для про-ведения экспе-риментов В рамках данного проекта учащиеся проводят эксперименты по природоведе-нию. Опираясь на представленный дидактический материал, с помощью старшеклассников, родителей учащиеся смогут грамотно провести необходимые эксперименты. Оценочные листы помогут контролировать качество экспериментов, могут быть полезными для окончательного оценивания в проекте. Критерии оценивания позволяют акцентировать внимание на ключевых моментах, связанных с этапами проведения экспериментов, логикой представления результатов исследований и степенью сотрудничества между участниками. Могут использоваться для самооценивания и взаимооценивания. | ||
+ | Оценочные листы (презен-тации, буклета, статьи) для ра-боты в группе | ||
+ | Группы учащихся могут ориентироваться на данные листы при разработке и соз-дании презентаций, буклетов, отражающих результаты исследования. | ||
+ | Бланки кон-троля для кура-тора Проект является межпредметным, реализуется при участии учителей физической культуры, химии, ОБЖ. Поэтому очень важна координация и согласованность действий. Для этого потребуются бланки контроля деятельности групп уча-щихся, в которых отмечаются своевременность выполнения работы, правиль-ность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей и результатов работы. | ||
+ | Критерии оце-нивания проек-та | ||
+ | На протяжении всей деятельности педагогам-координаторам проекта необходи-мо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии можно корректировать. | ||
+ | Критерии оценки учени-ческих работ | ||
+ | Данные критерии можно использовать для подведения промежуточных итогов перед заключительным мероприятием, приглашая к оцениванию экспертов (старшеклассников, учителей-предметников). | ||
+ | Итоговое ме-роприятие После завершения основного этапа работы над проектом проводится мероприя-тие, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Во вре-мя выступлений оценивается ораторское искусство, умение аргументировано выступать перед аудиторией, умение представлять результаты визуальными способами, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход и т.д. | ||
+ | В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации, статьи, буклеты, рефераты. | ||
+ | Оценивание статьи | ||
+ | Создание статьи по результатам проекта позволит комплексно представить ре-зультаты ученических исследований для широкой аудитории (с возможностью обсуждения). | ||
+ | «Забор успеха» Данный прием поможет педагогам (кураторам) и учащимся произвести оценивание работы на разных этапах работы над проектом. | ||
+ | Итоговое об-суждение Во время совместного обсуждения итогов работы над проектом можно вернуться к «Дереву предположений», которое учащиеся начали «выращивать» на первом этапе. В результате возвращения к тому, с чего начинали, происходит закрепле-ние и присвоение знаний. | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
== Другие документы == | == Другие документы == |
Версия 09:03, 14 апреля 2011
Автор проекта
Предмет, класс
Природоведение, ОБЖ, физическая культура, информатика.
5 класс
Краткая аннотация проекта
Проект "Свет мой, зеркальце, скажи..." разработан для учащихся 5 класса общеобразовательной школы. В пректе интегрированы учебны предметы природоведение, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура. Главная проблема, решаемая в ходе проекта - отношение детей к сохранению и укреплению своего здоровья. Предполагаем формирование правильного отношения к данному вопросу через отношение подростков к своей внешности, что в данном возрасте актуально. Проекта выполняет весь класс, который делится на творческие группы: "Диетологи", "Качки", "Косметологи", "Модельеры", "Доктора". Для полноценной реализации проекта необходимо сотрудничество с родителями учащихся, группой старшеклассников.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
А Баба Яга против?
Проблемные вопросы
- Что едим и как мы выглядим?
- Как хочу, так хожу и сижу?
- Почему Баба Яга живёт тысячи лет?
- Не одежда красит человека?
- Здоров будешь все добудешь?
Учебные вопросы
Для группы "Диетологи"
- Что такое витамины и нужны ли они людям?
- В каких продуктах, какие витамины?
Для группы "Качки"
- Спортсмены настоящие мужчины?
- Чем тоньше талия, тем длиннее жизнь?
Для группы "Косметологи"
- От чего зависит цвет лица?
- Какие проблемы решает детская косметология?
Для группы "Модельеры"
- Почему встречают по одежке, провожают по уму?
- Может ли одежда навредить здоровью?
Для группы "Доктора"
- Как влияет компьютер на здоровье человека?
- Я прививки не боюсь, если надо уколюсь?
- Затянулся табачкои - оказался дурачком?
План проведения проекта
План проекта «Свет мой, зеркальце, скажи…» I ЭТАП - ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ • Формирование группы учителей, группы старшеклассников для проведения экспериментов, оказания помощи при работе с ИКТ • Изучение интересов учеников и их кругозора • Выпуск буклета для родителей • Предварительный выбор названий групп учащихся • Разработка системы оценивания • Подбор материалов к проекту • Разработка и подготовка дидактических материалов • Изучение интернет ресурсов • Создание стартовой презентации для выявления интересов учащихся
II ЭТАП - РАБОЧИЙ
1. Организационный момент: • Проведение родительского собрания, создание родительской группы поддержки проекта, с использованием буклета для родителей • Классный час для 5-х класса (совместно с родительской группой поддержки), где: - предлагается идея проекта (с использованием стартовой презентации),
- формируются группы по интересам: «доктора», «модельеры», «диетологи», «качки».
2. Анкета для выявления проектных умений. Необходимая консультация или
прикрепление постоянного консультанта из группы старшеклассников
3. Составление плана работы каждой группы. 4. Обсуждение и согласование системы оценивания с детьми и родителями (возможна ее корректировка) 5. Работа в группах по плану: • Поиск информации (литература, Интернет, периодика); • Проведение опросов, экспериментов, оформление результатов экспериментов и опросов, построение графиков и диаграмм • Итоговая рефлексия этапов выполнения работ проводится в виде заполнения листов оценивания или заполнения «Забора успеха» III ЭТАП - ОБРАБОТКА КАЖДОЙ ГРУППОЙ СОБРАННЫХ МАТЕРИАЛОВ • Систематизация и анализ собранных материалов • Определение главного • Подготовка презентаций – отчетов работы групп • Подбор материалов для выпуска школьной газеты. Выпуск буклетов – советов. Возможно, представления проекта на научно-практической конференции.
IV ЭТАП - ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
• Выставка буклетов, карт причин и последствий, школьной газеты. • Проведение открытого классного мероприятия: анализ и защита отчетов рабочих групп. • Проведение конкурса «Мистер и мисс класса». • Проведение классных часов, викторин в рамках школьной недели здоровья. • Отбор лучших работ для представления в СМИ района. V ЭТАП-РЕФЛЕКСИЯ • На основе заполненных листов оценивания («Забора успехов») подводится итог работы. Составление Книги отзывов.
Визитка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
В начале проектной деятельности проводится оценка знаний учащихся с использованием приема «Дерево предположений». Учитывая требования стандартов, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, статья, сообщение), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы учителями (кураторами) ведутся бланки контроля, где отме-чаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение работать в группе, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. Для выполнения работ для учащихся разработаны дидактические материалы. После завершения работы над проектом проводится открытое мероприятие с участием родителей, заинтересованных учителей, старшеклассников, представителей СМИ, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Во время выступлений оценивается ораторское искусство, умение аргументировано выступать перед аудиторией, умение представлять результаты визуальными способами, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход и т.д. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации, статьи, публикации, буклеты с советами ит.д. В заключение учащимся можно предложить написать Книгу отзывов на тему «Что важнее: красота или здоровье» или обзорную статью. Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?
Последовательность оценивания Перед началом проекта В ходе работы над проектом После завершения проекта 1. «Дерево предположений» 2. Обсуждение плана проведе-ния проекта в классе 1. Направление поиска информации в Интернете 2. Эксперименты 3. Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, буклета, статьи в газету) 4. «Забор успеха» 1. Оценивание проекта 2. Оценивание учениче-ских работ 3. Итоговое мероприятие 4. Коллективная статья в газету 5. Листы для Книги отзы-вов ( общее оценивание) 6. Итоговое обсуждение
Оценка Процесс и цель оценки Дерево пред-положений «Дерево предположений» один из интересных приемов, который побуждает учащихся к исследованию проблемы. Преимущества этого приема заключаются в том, что он стимулирует учащихся анализировать имеющиеся знания, формулировать вопросы по изучаемой проблеме, вызвать интерес к теме и определить цели исследования, гипотезы, пути и способы решения проблем. Данный прием применяется при демонстрации стартовой презентации учителя, направленной на формирующее оценивание в рамках проекта. Обсуждение плана проведе-ния проекта в классе Проект является межпредметным и долгосрочным (реализуется в рамках 3 школьных предметов в течение 4 месяцев), поэтому очень важно обсудить и со-гласовать планирование деятельности по всем этапам проекта с координаторами и участниками. Направление поиска инфор-мации в Ин-тернете Данный материал - памятка для учащихся с советами, необходимыми для осуще-ствления поиска информации в Интернете (с оцениванием полезности советов и дальнейшими практическими рекомендациями). Оценочные листы для про-ведения экспе-риментов В рамках данного проекта учащиеся проводят эксперименты по природоведе-нию. Опираясь на представленный дидактический материал, с помощью старшеклассников, родителей учащиеся смогут грамотно провести необходимые эксперименты. Оценочные листы помогут контролировать качество экспериментов, могут быть полезными для окончательного оценивания в проекте. Критерии оценивания позволяют акцентировать внимание на ключевых моментах, связанных с этапами проведения экспериментов, логикой представления результатов исследований и степенью сотрудничества между участниками. Могут использоваться для самооценивания и взаимооценивания. Оценочные листы (презен-тации, буклета, статьи) для ра-боты в группе Группы учащихся могут ориентироваться на данные листы при разработке и соз-дании презентаций, буклетов, отражающих результаты исследования. Бланки кон-троля для кура-тора Проект является межпредметным, реализуется при участии учителей физической культуры, химии, ОБЖ. Поэтому очень важна координация и согласованность действий. Для этого потребуются бланки контроля деятельности групп уча-щихся, в которых отмечаются своевременность выполнения работы, правиль-ность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей и результатов работы. Критерии оце-нивания проек-та На протяжении всей деятельности педагогам-координаторам проекта необходи-мо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии можно корректировать. Критерии оценки учени-ческих работ Данные критерии можно использовать для подведения промежуточных итогов перед заключительным мероприятием, приглашая к оцениванию экспертов (старшеклассников, учителей-предметников). Итоговое ме-роприятие После завершения основного этапа работы над проектом проводится мероприя-тие, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Во вре-мя выступлений оценивается ораторское искусство, умение аргументировано выступать перед аудиторией, умение представлять результаты визуальными способами, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход и т.д. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации, статьи, буклеты, рефераты. Оценивание статьи Создание статьи по результатам проекта позволит комплексно представить ре-зультаты ученических исследований для широкой аудитории (с возможностью обсуждения). «Забор успеха» Данный прием поможет педагогам (кураторам) и учащимся произвести оценивание работы на разных этапах работы над проектом. Итоговое об-суждение Во время совместного обсуждения итогов работы над проектом можно вернуться к «Дереву предположений», которое учащиеся начали «выращивать» на первом этапе. В результате возвращения к тому, с чего начинали, происходит закрепле-ние и присвоение знаний.