Лабораторная работа №9. Дмитриева Юля
Строка 22: | Строка 22: | ||
На доске записана тема урока. Остальное пространство доски разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Ученикам предлагается обдумать, о каких аспектах темы далее пойдет речь. По ходу работы с темой дети выделяют ключевые моменты и вписывают в секторы. Постепенно исчезают «белые пятна»; отчетливое разделение общего потока полученной информации способствует лучшему восприятию материала. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у детей, учитель дает ответы на них. | На доске записана тема урока. Остальное пространство доски разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Ученикам предлагается обдумать, о каких аспектах темы далее пойдет речь. По ходу работы с темой дети выделяют ключевые моменты и вписывают в секторы. Постепенно исчезают «белые пятна»; отчетливое разделение общего потока полученной информации способствует лучшему восприятию материала. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у детей, учитель дает ответы на них. | ||
Учеников разделяют на группы и предлагают совместными усилиями написать статью по теме урока. | Учеников разделяют на группы и предлагают совместными усилиями написать статью по теме урока. | ||
− | Детям дается различный вспомогательный материал: иллюстрации, | + | Детям дается различный вспомогательный материал: иллюстрации, выдержки из статей и |
+ | афоризмы по данной теме. Т.к. каждый акцентировал свое внимание на разных аспектах | ||
+ | полученной информации - ученики лучше запомнят материал. |
Версия 23:57, 22 декабря 2010
Критерии оценки статей
Удачная или хорошая статья содержит:
правильное и однозначное имя статьи;
авторский текст;
нейтральный тон изложения;
ссылки на другие статьи;
иллюстрации;
ссылки на источники информации
Презентации учебного материала позволяют сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.
На доске записана тема урока. Остальное пространство доски разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Ученикам предлагается обдумать, о каких аспектах темы далее пойдет речь. По ходу работы с темой дети выделяют ключевые моменты и вписывают в секторы. Постепенно исчезают «белые пятна»; отчетливое разделение общего потока полученной информации способствует лучшему восприятию материала. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у детей, учитель дает ответы на них.
Учеников разделяют на группы и предлагают совместными усилиями написать статью по теме урока. Детям дается различный вспомогательный материал: иллюстрации, выдержки из статей и
афоризмы по данной теме. Т.к. каждый акцентировал свое внимание на разных аспектах полученной информации - ученики лучше запомнят материал.