Технологии гражданского образования в практике работы учителя истории и обществознания

Материал из IrkutskWiki
Перейти к: навигация, поиск
Технологии гражданского образования в практике работы учителя истории и обществознания

Л.Ю. Титова (Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №2 г. Иркутск)

Изменения, происходящие в современном российском обществе, определяют новые требо-вания к образованию. Усиление воспитательной функции образования (форми¬рование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уваже¬ние к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружа¬ющей природе) рассматривается как одно из базовых направлений государственной политики в области образования. Цель гражданского образования состоит во всемерном содействии социализации личности, формировании ее активной позиции в соци¬альных преобразованиях, происходящих в стране. Человек, воспитанный в тоталитарном обществе, не может мгно¬венно обрести независимость суждений, инициативу, научиться отстаивать свою точку зрения и стать терпимым к инакомыслию, руководствоваться демократическими ценностями. Для воспитания подлинно свобод¬ного гражданина требуется долгая кропотливая работа. Учителю, который работает в области гражданского образова¬ния, важно обладать не только специальными знаниями, но и определенными лич¬ностными качествами. Педагог должен сам быть Гражданином, хорошо знать теоретические основы гражданского образования и модели его организации в школьной практике.

Гражданское образование - новое направление образовательной политики России. Это система знаний интегративного характера, акцентирующая внимание на выработке стратегии поведения сов¬ременного человека. Гражданское образование представляет собой еди¬ный комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование, реализуемое через учебные курсы, вне¬классную работу, а также через создание демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы, через формирова¬ние социальной и коммуникативной активности средствами учебных дисциплин. Предметное обучение по общественно-политическим дисциплинам (история, обществознание, правоведение) только тогда можно назвать гражданским образованием, когда преподавание носит подчеркнуто воспитатель¬ный характер, когда оно направлено не на передачу некоей сум¬мы знаний, а на формирование личностной позиции в системе общественных отношений.

Компетентностный подход – ведущий подход в построении гражданского образования. Компетенция - это некий ком¬плекс, связывающий воедино знания, умения и действия, т.е. способность мобилизовать умения в конкретной ситу¬ации. Компетенция - это нечто иное, чем просто знания и умения, хотя ком¬петенция проявляется именно в знани¬ях и умениях. Компетенция — это способность установить и реализовать связь между «знанием - умением» и ситуацией. Главное в компетенции - не «знать» или «уметь», а мобилизовать то или иное в нужный момент. Необходимым условием формиро¬вания компетенции является наличие личного опыта человека по решению проблем того или иного вида.

Гражданская компетентность личности - совокупность го¬товности и способностей, позволяющих активно, ответственно и эффективно реализовать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе, применять свои знания и уме¬ния на практике. К гражданским компетенциям личности относят: 1) политические и социальные ком¬петенции (способность брать на себя ответственность, участвовать в совме¬стном принятии решений, регулиро¬вать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционирова¬нии и в улучшении демократических институтов); 2) компетенции, касающиеся жизни в многокулътурном обществе (понима¬ние различий, уважение друг друга, способность жить с людьми других культур, языков и религий).

Гражданское образование направлено на вос¬питание внутренней свободы ученика, создание условий для рас¬крытия его личностного творческого потенциала. Такая работа становится возможной, если основой методики преподавания становится активная деятельность самих учащихся, «открывающих» содержание в окружающей жизни. Востребованными становятся такие образовательные технологии как проектная деятельность, кейс-технология, технологии «Дебаты», «Гражданский форум» и др.

Организация проектной деятельности учащихся позволяет формировать у учеников ключевые компетенции, актуальные для гражданского образования: умение извлекать пользу из опыта; умение оценивать социальные привычки; умение сотрудничать, работать в группе, принимать решения и прогнозировать их последствия и др. В ходе проектной деятельности учащиеся приобретают возможность соотнести знания, полученные на уроках, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их друзья и семьи. Они лучше понимают социальные и политические события, происходящие в стране, городе, микрорайоне. Интерес учащихся вызывает работа над проектами «Моя семья», «Мой город» Первые и наиболее прочные установки гражданской позиции личности закладываются в семье. В семье определяется вектор дальнейшего формирования гражданской компетенции, поэтому так важен «семейный» компонент школьного гражданского образования. Состояние современной семьи (демографическое и материальное положение, степень правовой защищенности, морально-психологический климат, характер внутрисемейных отношений) мы изучаем на разном уровне сложности на уроках истории, обществознания и права в 6 -11 классах. В 6 классе при изучении темы «Семья» дети работали над индивидуальными проектами: создавали гербы своих семей и их описание, составляли родословное древо своей семьи, готовили выступления по теме «Биография моего предка», описывали семейные традиции и реликвии. Эти проекты предполагают обращение к непосредственному личному опыту учеников, к анализу той социальной реальности, которая окружает их в семье, поэтому использование проектной методики в рамках изучения темы «Семья» более чем оправдано. Вызывают интерес исследовательские проекты, посвященные творчеству, подвигам наших земляков – иркутян, чья жизнь является примером яркой гражданской позиции. Дети изучали подвиг милиционера В. Бережных, именем которого названа улица микрорайона Университетского, творчество актера Егунова В.П., писателя и общественного деятеля Сергеева М.Д. и др. В 6 классе на «Жилищном уроке» по теме «Живем под одной крышей» группы защищали проект «Каким мы хотим видеть свой дом, свой подъезд». К уроку были подготовлены сочинения и рисунки, пословицы и поговорки, загадки о соседях, о доме, дворе, о хозяйском отношении к многоквартирному дому. На уроке составили собственный свод правил жителей подъезда и памятку жильцам дома, придумали «вредные советы» в духе писателя Г. Остера, сочинили синквейн «Дворник». На уроке обществознания в 6 классе по теме «Делу время, потехе час» был дан старт игровому проекту «Чудо-дерево». Дети, имеющие увлечения, на вырезанных из зеленой бумаги листочках дерева написали ответы на вопросы: Чему ты мог бы научить своих одноклассников? Какими знаниями ты мог бы с ними поделиться? Капитаны команд наклеили листочки на ствол дерева с ветвями на лист ватмана, подсчитали баллы команд. Выращенное на уроке «Чудо-дерево» передали классным руководителям: ведь с его помощью в классе будут спланированы и проведены классные часы, турниры, устные журналы и т.д., которые проведут увлеченные дети, готовые поделиться знаниями и умениями.

На уроках обществознания мы знакомим старшеклассников с практикой социальной переписки. В 11 классе при изучении темы «Демократия» обсудили, каким образом обычный гражданин может повлиять на принимаемые властями решения? Ученики узнали о разных видах социальной переписки (письма-протесты, проекты реальных дел, письма-жалобы, письма-просьбы) и ее формах (переписка через систему Internet, телеграммы, письма и др.). По желанию старшеклассники составляли проекты писем - президенту, министру образования, автору учебника, будущим поколениям, мэру города, руководителю зарубежного государства, представителю одной из политических партий, редактору газеты и т.п. На уроках в 11 классах удачно прошло обсуждение писем- обращений депутату Городской Думы – директору МОУ гимназии № 2 Абаринову Н.Н. В заключение урока сделали вывод о роли общественного мнения в жизни государства, о гражданской позиции человека.

Последовательное применение образовательной технологии «Дебаты» позволяет получить ощутимые результаты в гражданском образовании и воспитании. Дебаты - интеллектуальная игра для старшеклассников, представляющая собой особую форму дискуссии, которая ведется по оп¬ределенным правилам. Суть дебатов заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убедить членов жюри (судей) в своей правоте и опыте рито¬рики. Класс делится на две соперничающие команды, выбираются по три их представителя ("спикеры"). Команды ведут дебаты вокруг ясно сформулированного тезиса, который защищает одна команда и опровергает другая. Выбираются эксперты (судьи), отслеживающие работу участников дебатов, оценивающие их аргументацию и решающие, какая из команд оказалась более убедительной в доказательстве своей позиции. Примерные темы дебатов для старшеклассников: «Смертная казнь должна быть отменена», «Переговоры с террористами недопустимы», «ООН – неэффективная организация», «Служба в армии должна быть обязательной» и др.

Эффективной методикой гражданского образования является Гражданский форум - форма общественного обсуждения, позволяющая сравнить разные подходы к решению значимой для общества проблемы. Форум — это способ преодоления безразличия, пассивности по отношению к тем общественным процессам, которые затрагивают жизнь каждого человека. У ребят формируется собственный взгляд на сложные проблемы внутри страны, а общественные проблемы делаются более понятными. Форум позволяет обучать школьников цивилизованному диалогу, учит умению мыслить в масштабах интересов всего общества, анализировать, выявлять преимущества и недостатки того или иного подхода, задумываться о последствиях и затратах. Взвешенный диалог способствует развитию гражданской ответственности, ведь человек скорее склонен нести ответственность за те решения, в принятии которых он участвовал, нежели за сделанные кем-то. На Форум можно вынести обсуждение таких проблем современного общества, актуальных для молодежи, как «Пути снижения преступности», «Борьба с вредными привычками» и др.

Использование педагогом современных образовательных технологий, нацеленных на включение учеников в интересную, активную и разнообразную практическую работу на уроках истории и обществознания и во внеклассной деятельности, позволяет успешно решать задачи гражданского образования.

Такое образование способствует формирова¬нию у учащихся системы гражданских ценностей и желания участвовать в общественно-политической жизни, развивает критичность их мышления и широту кругозора. Оно учит воспитанников признавать равноправие и равноценность различных точек зрения, уметь сочетать свою философию с культурным и наци¬ональным плюрализмом, быть способным защищать свое достоинство и нести ответственность за свои слова и поступки.

Литература

1. История и обществознание. 9-11 классы. Технологии гражданского образования /Автор-составитель Н.Ю. Бухарева. - Волгоград: Учитель, 2009

2. Современные образовательные технологии в изучении и преподавании предметов социально-гуманитарного цикла. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007

3. Шевченко Н.И. Педагогические технологии: социализация школьников на уроках обществознания. Учебно-методические материалы. – М.: «Русское слово», 2008

4. Шевченко Н.И. Технологии обучения истории в старшей школе. – М.: АПКиППРО, 2008