Лабораторная работа №9. Яушева Марина

Тема: Использование ИиКТ в учебных предметах Цель работы: Систематизация знаний о возможностях использования ИиКТ в учебных предметах

1. Актуальность: Позволяет использовать множество различных материалов, с меньшим затратном времени на подготовку к уроку. Помощником учителя в структурирова­нии деятельности школьника, оптимизации обучения оказываются информационно-коммуникационные технологии: разнообраз­ные компьютерные тесты и тренажеры, муль­тимедийные презентации при обсуждении нового материала.

Актуальность использования информационно-коммуникационных технологий на уроках словесности в данном случае обусловлена методическим фактором.

Еще один аргумент - условно обозначим его как дидактический - в пользу примене­ния ИКТ учителем-филологом определяется тем фактом, что насыщенность современных учебников лингвистической теорией ставит перед учителем дополнительные задачи при подготовке к уроку русского языка:

- Установить основные понятия  и их трактовку разными лингвистическими школами;
- Выяснить значимость данного понятия для речевой деятельности ребенка;
- Определить адекватную детскому рече­вому опыту трактовку понятия;
- Подготовить материал для постановки учебных задач с учетом языковой ком­петенции учеников и специфики их речевого опыта;
- Оценить представленный в учебнике материал с точки зрения соответствия, во-первых, выбранной трактовке ос­новных понятий; во-вторых, детскому речевому опыту.
Без успешного решения этих задач невоз­можна ориентировка в методической дея­тельности. Неоценимым источником дидак­тического материала оказывается сеть Интер­нет, в которой можно найти поурочные планы, мультимедийные презентации, видео­записи уроков и мастер-классы.

Третий из аргументов актуальности и це­лесообразности использования ИКТ в школьном преподавании русского языка связан с источниковедческой ценностью сети Интернет. В виртуальном пространстве встречается разнообразная информация, од­нако для решения конкретной исследова­тельской или методической задачи необходи­мо четко представлять, где именно содержат­ся необходимые (а главное - достоверные и надежные) сведения.

2. Доступные и существующие формы и жанры ЭУИ: Уроки, уроки-семинары, самостоятельные работы, практические работы.

3. Цели подготовки учителя: Для использования ИКТ учителю-словеснику необходимы: · Систематизация электрон­ных и сетевых ресурсов по русскому языку и прикладной лингвистике; . В результате учитель-словесник сможет ориентироваться в предметных средствах ИКТ, подбирать из них необходимое в соответствии с собствен­ным педагогическим стилем и особенностя­ми класса. · Овладение методикой при­менения ИКТ на уроке русского языка и вне­урочных занятиях. Учи­тель освоит основные способы использова­ния возможностей, предоставляемых ИКТ: сможет спланировать урок работы учеников с лингвистическими базами данных в интер­активном режиме, определить место мульти­медийной презентации в системе урока и т. п. · Формирование у учителя представления об информационных технологи­ях анализа, обработки и хранения речевых со­общений (устных и письменных), т. е. знаком­ство с конкретными технологиями, их ролью в прикладной лингвистике, их значением для |современного общества. Знакомство с основными технологиями дает возможность изменить сам подход к текстовой информации и способам ее представления и обработки.

В результате педагог научится самостоятельно формировать:

· Базы данных по ключевым темам тео­ретической части курса; · Корпусы текстов для диктантов и из­ложений; · Материалы для моделирования основных коммуникативных ситуаций и проектирования этапов освоения сложных правил.

4.Основные способы введения ИиКТ на уроке: Презентации, в сопровождение к тексту учебника.

5.Перечень наиболее популярных ЭУИ:Все сред­ства ИКТ по русскому языку можно распре­делить по трем группам. Первую группу составляют репетиторы и тренажеры, облегчающие решение первой задачи школьного курса (обучение грамот­ности).

Среди репетиторов наиболее извест­ными являются

· «1С: Репетитор. Тесты по орфографии», · «1С: Репетитор. Тесты по пунктуации» (автор О. И. Руденко-Моргун, издатель АОЗТ «1С»), · «Электронный репети­тор: Русский язык» (издатель НПО «Зареа-лье»), · «Русский язык для абитуриента», · «Ре­петитор: Диктант. Универсальный компью­терный тренажер по русскому языку» · "Тре­нажер по русскому языку" (издатель «Равно­весие-Медиа»). Такого рода средства обычно предназначены для самостоятельной работы ученика и абитуриента. Во вторую группу можно объединить электронные учебники: · «Репетитор по русско­му языку. От Кирилла и Мефодия», · «Курс русского языка: Репетитор-тренажер» (автор М. И. Беляев, издатель «МедиаХауз»), · «Уроки на дом» (отдельные диски для 5-6, 9, 10-11 классов) (издатель «Мультиме-1иа технологии»).

Диски предназначены для учителей, школьников, а также родителей, желающих проверить правильность выполнения детьми домашних заданий.

Эти средства южно использовать и для формирования системы лингвистических знаний, обеспечивающих грамотную речь, т. е. для решения третьей задачи школьного курса. Наконец, третья группа - это виртуальые словари. На CD обычно встречаются электронные версии «бумажных» изданий (например, словаря В. И. Даля). Любой словарь - незаменимый источник информации при овладении языком, однако работа со словарем предполагает наличие лексикографической компетенции, в которую входит умение определять тип словаря и способ организации материала в словаре, диагностировать адекватность словаря исследовательской или практической задаче. В частности, для анализа современного состояния русского языка словарь В. И. Даля не является оптимальным источником, поскольку отражает русский язык предшествующих эпох.

6.Перечень образовательных Интернет-ресурсов: Портал Федерации Интернет Образо­вания - http://www.fio.ru. Российский общеобразовательный портал - http://www.school.edu.ru(владелец - издательство «Просвеще­ние) предлагает статьи по различнымпроблемам образования и обучения. Портал «Российское образование» - www.edu.ru - позволяет познакомить­ся с новостями системы образования, справочниками, учебниками и воз­можностями применения ИКТ в учеб­ном процессе. Помимо образовательных порталов стоит посетить справочно-информационный пор­тал Грамота.ру - http://www.gramota.ru. Он не имеет прямого отношения к образованию, но содержит необходимую филологическую информацию и обширный список словарей с удобной поисковой системой.

7. Итоги: Учителя-словесника информационно-коммуникационные техно­логии приобщают к достижениям современ­ной прикладной русистики. Благодаря ИКТ учитель преодолевает ограниченность в мате­риалах, получает доступ к словарям и биб­лиотекам. Учеников, безусловно, заинтересу­ет работа в Интернете, создание гипертекс­тов, путешествие по корпусам текстов. Ис­пользуя ИКТ, педагог создает дополнитель­ную мотивацию к изучению родного языка, освоению правил грамотной коммуникации, формированию речевой культуры, развитию самостоятельной активной личности.

Необходимым подчеркнуть, что сами по себе информационно-коммуникаци­онные технологии не оптимизируют обуче­ние, а также ни в коей мере не вытесняют традиционные методы и приемы. Использо­вание ИКТ, как, впрочем, и любого другого метода, не может быть самоцелью.

Новые информационные технологии лишь позволя­ют приблизить школьную методику к требо­ваниям сегодняшнего дня.,