http://wiki.irkutsk.ru/api.php?action=feedcontributions&user=%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0+%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0&feedformat=atomIrkutskWiki - Вклад участника [ru]2024-03-28T21:18:22ZВклад участникаMediaWiki 1.19.0http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9B%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%E2%84%968.%D0%9A%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B8_%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B9._%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0Лабораторная работа №8.Критерии оценивания статей. Лукина Елена2011-12-12T21:54:26Z<p>Елена Лукина: Новая: Тема: "Критерии оценивания статей" '''Цель работы:''' "Систематизировать знания студентов о критериях о...</p>
<hr />
<div>Тема: "Критерии оценивания статей"<br />
<br />
'''Цель работы:''' "Систематизировать знания студентов о критериях оценивания статей."<br />
<br />
Описание проделанной работы:<br />
1.<br />
- Я познакомилась с критериями оценивания статей коллективного гипертекста.<br />
- В качестве методических рекомендаций привожу пояснение критериев оценивания и, соответственно, написания хорошей статьи в среде "ВикиВики" (данные критерии должны быть общеизвестными и служить шаблоном для унификации статей) и этот перечень занятий:<br />
"Нужно познакомить учащихся с определением статья";<br />
Представить примерную презентацию;<br />
"Разобрать статью", разъяснить алгоритм;<br />
Затем предоставить возможность учащимся составить собственные статьи, давая возможность прибегнуть к помощи преподавателя.<br />
Хорошая статья - это статья, качественные характеристики которой включают нижеследующие. Такая статья приподносит информацию в доступном виде, отражая тему заглавия, раскрывая суть, ссылаясь на надёжные источники, поясняя текст мультимедиа-содержимым, предоставляя дополнительные внутренние ссылки для уточнения или расширенного изучения материала.<br />
Также, хорошая статья может заинтересовать читателя грамотно выстроенной структурой и распределённой по этой структуре исчерпывающей информацией.<br />
'''Неудачная статья''' содержит ошибки.<br />
<br />
<br />
'''Для анализа я выбрала статью о Новом годе.'''<br />
<br />
'''Перейти''' [[[http://letopisi.ru/index.php/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9_%D0%B3%D0%BE%D0%B4]]]<br />
<br />
Данную статью можно определить ,как хорошую!Т.к дана полная информация о данном празднике, материал статьи более чем интересный.<br />
Статья легко читается,приведены ссылки на поясняющие статьи, присутствуют иллюстрации. <br />
<br />
'''2.Для выполнения задания "оценка статьи, созданной другой командой"''' <br />
я выбрала команду Кузиной Кати и Сорокиной Юли.<br />
'''Перейти'''[[[[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F:_%22%D0%9F%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%A8%D0%BF%D0%B8%D1%86%22]]]] о Померанских Шпицах.<br />
<br />
'''Статья состоит изпунктов :'''происхождение, внешний вид, темперамент и уход. Текст статьи соответствует заявленному названию.Статья авторская.<br />
Коллективная деятельность - Автор статьи указал участников, поэтому мы можем судить о коллективной работе.Текст статьи можно использовать повторно. На мой взгляд, статья является достаточно полной и дополнений не требует.<br />
Мультимедийные средства - В статье представленные фотографии, очень яркие и красочные.<br />
<br />
[[Категория:Участник]], [[Категория:Студент]]<br />
[[Лабораторная работа №8.Критерии оценивания статей. Лукина Елена]].<br />
[[Категория:Лабораторная работа №8]], [[Категория:Группа 8251 Лукина Елена]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]];</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0Обсуждение участника:Елена Лукина2011-12-12T21:53:35Z<p>Елена Лукина: </p>
<hr />
<div>Тема: "Критерии оценивания статей"<br />
<br />
'''Цель работы:''' "Систематизировать знания студентов о критериях оценивания статей."<br />
<br />
Описание проделанной работы:<br />
1.<br />
- Я познакомилась с критериями оценивания статей коллективного гипертекста.<br />
- В качестве методических рекомендаций привожу пояснение критериев оценивания и, соответственно, написания хорошей статьи в среде "ВикиВики" (данные критерии должны быть общеизвестными и служить шаблоном для унификации статей) и этот перечень занятий:<br />
"Нужно познакомить учащихся с определением статья";<br />
Представить примерную презентацию;<br />
"Разобрать статью", разъяснить алгоритм;<br />
Затем предоставить возможность учащимся составить собственные статьи, давая возможность прибегнуть к помощи преподавателя.<br />
Хорошая статья - это статья, качественные характеристики которой включают нижеследующие. Такая статья приподносит информацию в доступном виде, отражая тему заглавия, раскрывая суть, ссылаясь на надёжные источники, поясняя текст мультимедиа-содержимым, предоставляя дополнительные внутренние ссылки для уточнения или расширенного изучения материала.<br />
Также, хорошая статья может заинтересовать читателя грамотно выстроенной структурой и распределённой по этой структуре исчерпывающей информацией.<br />
'''Неудачная статья''' содержит ошибки.<br />
<br />
<br />
'''Для анализа я выбрала статью о Новом годе.'''<br />
<br />
'''Перейти''' [[[http://letopisi.ru/index.php/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9_%D0%B3%D0%BE%D0%B4]]]<br />
<br />
Данную статью можно определить ,как хорошую!Т.к дана полная информация о данном празднике, материал статьи более чем интересный.<br />
Статья легко читается,приведены ссылки на поясняющие статьи, присутствуют иллюстрации. <br />
<br />
'''2.Для выполнения задания "оценка статьи, созданной другой командой"''' <br />
я выбрала команду Кузиной Кати и Сорокиной Юли.<br />
'''Перейти'''[[[[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F:_%22%D0%9F%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%A8%D0%BF%D0%B8%D1%86%22]]]] о Померанских Шпицах.<br />
<br />
'''Статья состоит изпунктов :'''происхождение, внешний вид, темперамент и уход. Текст статьи соответствует заявленному названию.Статья авторская.<br />
Коллективная деятельность - Автор статьи указал участников, поэтому мы можем судить о коллективной работе.Текст статьи можно использовать повторно. На мой взгляд, статья является достаточно полной и дополнений не требует.<br />
Мультимедийные средства - В статье представленные фотографии, очень яркие и красочные.<br />
<br />
[[Категория:Участник]], [[Категория:Студент]]<br />
[[Лабораторная работа №8.Критерии оценивания статей. Лукина Елена]].<br />
[[Категория:Лабораторная работа №8]], [[Категория:Группа 8251 Лукина Елена]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]];<br />
</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9B%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%E2%84%969.%D0%98%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%98%D0%B8%D0%9A%D0%A2_%D0%B2_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%85,_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5_._%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0Лабораторная работа №9.Использование ИиКТ в учебных предметах, русском языке . Лукина Елена2011-12-12T21:16:26Z<p>Елена Лукина: Новая: == Использование ИиКТ в учебных предметах, русском языке == '''1.'''Уроки с использованием компьютерных ...</p>
<hr />
<div><br />
== Использование ИиКТ в учебных предметах, русском языке ==<br />
<br />
<br />
'''1.'''Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.<br />
<br />
'''2.Обучение русскому языку в школе призвано решать три равные по значимости задачи:''' обучение грамотной письменной речи в соответствии с правилами орфографии и пунктуации, развитие речи (формирование умения развернуть письменный или устный монолог в соответствии с требованиями коммуникативной ситуации и проинтерпретировать речевое сообщение собеседника), формирование системы лингвистических знаний (знакомство с терминологией и системой понятий). Единство трех задач обучения родному языку приводит к тому, что урок русского языка по определению включает разнообразные виды учебных действий, необходимые для развития грамотной устной и письменной речи. Цели подготовки учителя-словесника к использованию ИиКТ Первая цель – систематизация электронных и сетевых ресурсов по русскому языку и прикладной лингвистике – реализуется на начальном этапе подготовки. В результате учитель-словесник сможет ориентироваться в предметных средствах ИКТ, подбирать из них необходимое в соответствии с собственным педагогическим стилем и особенностями класса. Вторая цель – овладение методикой применения ИКТ на уроке русского языка и внеурочных занятиях. Предполагается, что учитель освоит основные способы использования возможностей, предоставляемых ИКТ: сможет спланировать урок работы учеников с лингвистическими базами данных в интерактивном режиме, определить место мультимедийной презентации в системе урока и т.п. Третья цель – формирование у учителя представления об информационных технологиях анализа, обработки и хранения речевых сообщений (устных и письменных), т.е. знакомство с конкретными технологиями, их ролью в прикладной лингвистике, их значением для современного общества. Собственно, именно последняя цель в полной мере отвечает самой формулировке «использование ИКТ», поскольку систематизация предметно ориентированных средств зачастую подразумевает простую замену носителя информации («бумажного» на электронный), а использование ИКТ на уроке – рядовое расширение методического арсенала. Знакомство с основными технологиями дает возможность изменить сам подход к текстовой информации и способам ее представления и обработки. В результате достижения третьей цели педагог научится самостоятельно формировать: базы данных по ключевым темам теоретической части курса; корпусы текстов для диктантов и изложений; материалы для моделирования основных коммуникативных ситуаций и проектирования этапов освоения сложных правил. Формой контроля за успешностью овладения учителем ИиКТ, наряду со стандартным тестированием, становится творческое задание: создание мультимедийной презентации, учебной базы данных, проекта урока по заданной теме.<br />
<br />
''''3'Интернет-ресурсы по русскому языку.''' <br />
Проще всего получить доступ ко всему разнообразию ресурсов через специальные порталы. Основных специализированных порталов три: портал Федерации Интернет Образования – http://www.fio.ru. Он включает программу «Учитель» и страницу «В помощь учителю». Новости об ИиКТ в школьном образовании публикует электронный журнал Федерации Интернет Образования. Обратите внимание на статью А. В. Елисеева и А. В. Могилева «Системы создания мультимедиа презентаций», в которой найдете все необходимое для включения мультимедиа в урок русского языка; Российский общеобразовательный портал – http://www.school.edu.ru (владелец – издательство «Просвещение») предлагает статьи по различным проблемам образования и обучения; Портал «Российское образование» - www.edu.ru – позволяет познакомиться с новостями системы образования, справочниками, учебниками и возможностями применения ИКТ в учебном процессе. Помимо образовательных порталов стоит посетить: справочно-информационный портал Грамота.ру – http://www.gramota.ru; Национальный корпус русского языка – http://www.ruscorpora.ru, необходимый учителю-словеснику и позволяющий реализовать практически все возможности ИКТ в обучении русскому языку. Характеристика корпуса и его описание приводятся непосредственно на сайте.<br />
<br />
'''4.'Основные способы введения ИиКТ':''' Тематические презентации, которые представляют собой электронное сопровождение к текстам учебника, значительно экономят время учителя, способствуют формированию интереса к предмету и, следовательно, положительно влияют на качество образования младших школьников. Отобранная информация из текста учебника в виде текста к слайдам является планом рассказа и помогает лучше запомнить и усвоить нужный иатериал. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Иллюстрации, видео фрагменты помогают учащимся лучше усваивать новые полученные знания. Слайд – шоу, созданное в программе Windows Movie Maker, позволяет расширить рамки учебника.<br />
<br />
'''5.'Перечень наиболее популярных ЭУИ:'''' <br />
1. - Презентация (демонстрация) <br />
2. - Учебник<br />
3. - Практикум <br />
4. - Образовательный стандарт <br />
5. - Прикладное программное обеспечение <br />
6. - Электронный словарь терминов <br />
7. - Электронная энциклопедия <br />
8. - Поисковая система.<br />
<br />
''''6.'Интернет-ресурсы по русскому языку ''' <br />
Грамматика русского языка – ресурс, содержащий электронную версию Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка) - http://rusgram.narod.ru Грамота.ру - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» - http://www.gramota.ru Крылатые слова и выражения – ресурс, посвящённый крылатым словам и выражениям русского языка - http://slova.ndo.ru Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, содержащая миллионы текстов на русском языке - http://www.ruscorpora.ru Рукописные памятники Древней Руси – ресурс, посвящённый памятникам древнерусской литературы - http://www.lrc-lib.ru Русский язык - ресурс для лингвистов, филологов, семиологов, учителей русского языка и литературы - http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm Русский язык с Денисом Яцутко. Материалы по русскому языку - http://www.rusjaz.da.ru Русский язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи - http://www.gramma.ru Русское письмо – ресурс, посвящённый происхождению и развитию русской письменности - http://character.webzone.ru Сайт Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина - http://pushkin.edu.ru Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН) - http://www.ruslang.ru Сайт Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)- http://www.ropryal.ru Словари.Ру - ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка - http://www.slovari.ru Словарь смыслов русского языка – справочное онлайн издание по русскому языку - http://www.slovo.zovu.ru Центр развития русского языка - ресурс некоммерческой организации «Центр развития русского языка», деятельность которой направлена на поддержку и распространение русского языка и культуры как в России, так за ее пределами - http://www.ruscenter.ru<br />
<br />
'''7.Итоги использования ИиКТ:'''<br />
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.Включение ИКТ в учебный процесс позволяет мне организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках математики и сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся, что способствует повышению качества усвоения учебного материала и усилению образовательных эффектов.<br />
<br />
[[Категория:Участник]], [[Категория:Студент]]<br />
[[Лабораторная работа №9.Использование ИиКТ в учебных предметах, русском языке . Лукина Елена]].<br />
[[Категория:Лабораторная работа №9]], [[Категория:Группа 8251 Лукина Елена]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]];</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0Обсуждение участника:Елена Лукина2011-12-12T21:15:44Z<p>Елена Лукина: </p>
<hr />
<div><br />
== Использование ИиКТ в учебных предметах, русском языке ==<br />
<br />
<br />
'''1.'''Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.<br />
<br />
'''2.Обучение русскому языку в школе призвано решать три равные по значимости задачи:''' обучение грамотной письменной речи в соответствии с правилами орфографии и пунктуации, развитие речи (формирование умения развернуть письменный или устный монолог в соответствии с требованиями коммуникативной ситуации и проинтерпретировать речевое сообщение собеседника), формирование системы лингвистических знаний (знакомство с терминологией и системой понятий). Единство трех задач обучения родному языку приводит к тому, что урок русского языка по определению включает разнообразные виды учебных действий, необходимые для развития грамотной устной и письменной речи. Цели подготовки учителя-словесника к использованию ИиКТ Первая цель – систематизация электронных и сетевых ресурсов по русскому языку и прикладной лингвистике – реализуется на начальном этапе подготовки. В результате учитель-словесник сможет ориентироваться в предметных средствах ИКТ, подбирать из них необходимое в соответствии с собственным педагогическим стилем и особенностями класса. Вторая цель – овладение методикой применения ИКТ на уроке русского языка и внеурочных занятиях. Предполагается, что учитель освоит основные способы использования возможностей, предоставляемых ИКТ: сможет спланировать урок работы учеников с лингвистическими базами данных в интерактивном режиме, определить место мультимедийной презентации в системе урока и т.п. Третья цель – формирование у учителя представления об информационных технологиях анализа, обработки и хранения речевых сообщений (устных и письменных), т.е. знакомство с конкретными технологиями, их ролью в прикладной лингвистике, их значением для современного общества. Собственно, именно последняя цель в полной мере отвечает самой формулировке «использование ИКТ», поскольку систематизация предметно ориентированных средств зачастую подразумевает простую замену носителя информации («бумажного» на электронный), а использование ИКТ на уроке – рядовое расширение методического арсенала. Знакомство с основными технологиями дает возможность изменить сам подход к текстовой информации и способам ее представления и обработки. В результате достижения третьей цели педагог научится самостоятельно формировать: базы данных по ключевым темам теоретической части курса; корпусы текстов для диктантов и изложений; материалы для моделирования основных коммуникативных ситуаций и проектирования этапов освоения сложных правил. Формой контроля за успешностью овладения учителем ИиКТ, наряду со стандартным тестированием, становится творческое задание: создание мультимедийной презентации, учебной базы данных, проекта урока по заданной теме.<br />
<br />
''''3'Интернет-ресурсы по русскому языку.''' <br />
Проще всего получить доступ ко всему разнообразию ресурсов через специальные порталы. Основных специализированных порталов три: портал Федерации Интернет Образования – http://www.fio.ru. Он включает программу «Учитель» и страницу «В помощь учителю». Новости об ИиКТ в школьном образовании публикует электронный журнал Федерации Интернет Образования. Обратите внимание на статью А. В. Елисеева и А. В. Могилева «Системы создания мультимедиа презентаций», в которой найдете все необходимое для включения мультимедиа в урок русского языка; Российский общеобразовательный портал – http://www.school.edu.ru (владелец – издательство «Просвещение») предлагает статьи по различным проблемам образования и обучения; Портал «Российское образование» - www.edu.ru – позволяет познакомиться с новостями системы образования, справочниками, учебниками и возможностями применения ИКТ в учебном процессе. Помимо образовательных порталов стоит посетить: справочно-информационный портал Грамота.ру – http://www.gramota.ru; Национальный корпус русского языка – http://www.ruscorpora.ru, необходимый учителю-словеснику и позволяющий реализовать практически все возможности ИКТ в обучении русскому языку. Характеристика корпуса и его описание приводятся непосредственно на сайте.<br />
<br />
'''4.'Основные способы введения ИиКТ':''' Тематические презентации, которые представляют собой электронное сопровождение к текстам учебника, значительно экономят время учителя, способствуют формированию интереса к предмету и, следовательно, положительно влияют на качество образования младших школьников. Отобранная информация из текста учебника в виде текста к слайдам является планом рассказа и помогает лучше запомнить и усвоить нужный иатериал. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Иллюстрации, видео фрагменты помогают учащимся лучше усваивать новые полученные знания. Слайд – шоу, созданное в программе Windows Movie Maker, позволяет расширить рамки учебника.<br />
<br />
'''5.'Перечень наиболее популярных ЭУИ:'''' <br />
1. - Презентация (демонстрация) <br />
2. - Учебник<br />
3. - Практикум <br />
4. - Образовательный стандарт <br />
5. - Прикладное программное обеспечение <br />
6. - Электронный словарь терминов <br />
7. - Электронная энциклопедия <br />
8. - Поисковая система.<br />
<br />
''''6.'Интернет-ресурсы по русскому языку ''' <br />
Грамматика русского языка – ресурс, содержащий электронную версию Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка) - http://rusgram.narod.ru Грамота.ру - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» - http://www.gramota.ru Крылатые слова и выражения – ресурс, посвящённый крылатым словам и выражениям русского языка - http://slova.ndo.ru Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, содержащая миллионы текстов на русском языке - http://www.ruscorpora.ru Рукописные памятники Древней Руси – ресурс, посвящённый памятникам древнерусской литературы - http://www.lrc-lib.ru Русский язык - ресурс для лингвистов, филологов, семиологов, учителей русского языка и литературы - http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm Русский язык с Денисом Яцутко. Материалы по русскому языку - http://www.rusjaz.da.ru Русский язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи - http://www.gramma.ru Русское письмо – ресурс, посвящённый происхождению и развитию русской письменности - http://character.webzone.ru Сайт Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина - http://pushkin.edu.ru Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН) - http://www.ruslang.ru Сайт Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)- http://www.ropryal.ru Словари.Ру - ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка - http://www.slovari.ru Словарь смыслов русского языка – справочное онлайн издание по русскому языку - http://www.slovo.zovu.ru Центр развития русского языка - ресурс некоммерческой организации «Центр развития русского языка», деятельность которой направлена на поддержку и распространение русского языка и культуры как в России, так за ее пределами - http://www.ruscenter.ru<br />
<br />
'''7.Итоги использования ИиКТ:'''<br />
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.Включение ИКТ в учебный процесс позволяет мне организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках математики и сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся, что способствует повышению качества усвоения учебного материала и усилению образовательных эффектов.<br />
<br />
[[Категория:Участник]], [[Категория:Студент]]<br />
[[Лабораторная работа №9.Использование ИиКТ в учебных предметах, русском языке . Лукина Елена]].<br />
[[Категория:Лабораторная работа №9]], [[Категория:Группа 8251 Лукина Елена]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]];<br />
</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%9B%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%E2%84%96_10.%D0%A1%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D1%8F.%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0_8251Обсуждение:Лабораторная работа № 10.Создание электронного музея.Лукина Елена группа 82512011-12-12T21:09:17Z<p>Елена Лукина: «Обсуждение:Лабораторная работа № 10.Создание электронного музея.Лукина Елена группа 8251» переименована в «[[Обсуждение:Лабораторная раб</p>
<hr />
<div>#REDIRECT [[Обсуждение:Лабораторная работа № 9.Использование ИиКТ в учебных предметах.Лукина Елена группа 8251]]</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%9B%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%E2%84%96_9.%D0%98%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%98%D0%B8%D0%9A%D0%A2_%D0%B2_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%85.%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0_8251Обсуждение:Лабораторная работа № 9.Использование ИиКТ в учебных предметах.Лукина Елена группа 82512011-12-12T21:09:17Z<p>Елена Лукина: «Обсуждение:Лабораторная работа № 10.Создание электронного музея.Лукина Елена группа 8251» переименована в «[[Обсуждение:Лабораторная раб</p>
<hr />
<div><br />
<br />
== Использование ИиКТ в учебных предметах ==<br />
<br />
'''1.'''Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.<br />
<br />
'''2.'''Обучение русскому языку в школе призвано решать три равные по значимости задачи:<br />
обучение грамотной письменной речи в соответствии с правилами орфографии и пунктуации,<br />
развитие речи (формирование умения развернуть письменный или устный монолог в соответствии с требованиями коммуникативной ситуации и проинтерпретировать речевое сообщение собеседника),<br />
формирование системы лингвистических знаний (знакомство с терминологией и системой понятий).<br />
Единство трех задач обучения родному языку приводит к тому, что урок русского языка по определению включает разнообразные виды учебных действий, необходимые для развития грамотной устной и письменной речи.<br />
Цели подготовки учителя-словесника к использованию ИиКТ<br />
Первая цель – систематизация электронных и сетевых ресурсов по русскому языку и прикладной лингвистике – реализуется на начальном этапе подготовки. В результате учитель-словесник сможет ориентироваться в предметных средствах ИКТ, подбирать из них необходимое в соответствии с собственным педагогическим стилем и особенностями класса.<br />
Вторая цель – овладение методикой применения ИКТ на уроке русского языка и внеурочных занятиях. Предполагается, что учитель освоит основные способы использования возможностей, предоставляемых ИКТ: сможет спланировать урок работы учеников с лингвистическими базами данных в интерактивном режиме, определить место мультимедийной презентации в системе урока и т.п.<br />
Третья цель – формирование у учителя представления об информационных технологиях анализа, обработки и хранения речевых сообщений (устных и письменных), т.е. знакомство с конкретными технологиями, их ролью в прикладной лингвистике, их значением для современного общества. Собственно, именно последняя цель в полной мере отвечает самой формулировке «использование ИКТ», поскольку систематизация предметно ориентированных средств зачастую подразумевает простую замену носителя информации («бумажного» на электронный), а использование ИКТ на уроке – рядовое расширение методического арсенала.<br />
Знакомство с основными технологиями дает возможность изменить сам подход к текстовой информации и способам ее представления и обработки. В результате достижения третьей цели педагог научится самостоятельно формировать:<br />
базы данных по ключевым темам теоретической части курса;<br />
корпусы текстов для диктантов и изложений;<br />
материалы для моделирования основных коммуникативных ситуаций и проектирования этапов освоения сложных правил.<br />
Формой контроля за успешностью овладения учителем ИиКТ, наряду со стандартным тестированием, становится творческое задание: создание мультимедийной презентации, учебной базы данных, проекта урока по заданной теме.<br />
<br />
<br />
'''3''''''Интернет-ресурсы по русскому языку.'''<br />
Проще всего получить доступ ко всему разнообразию ресурсов через специальные порталы. Основных специализированных порталов три:<br />
портал Федерации Интернет Образования – http://www.fio.ru. Он включает программу «Учитель» и страницу «В помощь учителю». Новости об ИиКТ в школьном образовании публикует электронный журнал Федерации Интернет Образования. Обратите внимание на статью А. В. Елисеева и А. В. Могилева «Системы создания мультимедиа презентаций», в которой найдете все необходимое для включения мультимедиа в урок русского языка;<br />
Российский общеобразовательный портал – http://www.school.edu.ru (владелец – издательство «Просвещение») предлагает статьи по различным проблемам образования и обучения;<br />
Портал «Российское образование» - www.edu.ru – позволяет познакомиться с новостями системы образования, справочниками, учебниками и возможностями применения ИКТ в учебном процессе.<br />
Помимо образовательных порталов стоит посетить:<br />
справочно-информационный портал Грамота.ру – http://www.gramota.ru;<br />
Национальный корпус русского языка – http://www.ruscorpora.ru, необходимый учителю-словеснику и позволяющий реализовать практически все возможности ИКТ в обучении русскому языку. Характеристика корпуса и его описание приводятся непосредственно на сайте.<br />
'''4.''''''Основные способы введения ИиКТ''': Тематические презентации, которые представляют собой электронное сопровождение к текстам учебника, значительно экономят время учителя, способствуют формированию интереса к предмету и, следовательно, положительно влияют на качество образования младших школьников. Отобранная информация из текста учебника в виде текста к слайдам является планом рассказа и помогает лучше запомнить и усвоить нужный иатериал. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Иллюстрации, видео фрагменты помогают учащимся лучше усваивать новые полученные знания. Слайд – шоу, созданное в программе Windows Movie Maker, позволяет расширить рамки учебника.<br />
'''5.''''''Перечень наиболее популярных ЭУИ:''' <br />
1. - Презентация (демонстрация) <br />
2. - Учебник <br />
3. - Практикум <br />
4. - Образовательный стандарт <br />
5. - Прикладное программное обеспечение<br />
6. - Электронный словарь терминов <br />
7. - Электронная энциклопедия <br />
8. - Поисковая система.<br />
<br />
'''6.''''''Интернет-ресурсы по русскому языку и литературе'''<br />
Грамматика русского языка – ресурс, содержащий электронную версию Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка) - http://rusgram.narod.ru<br />
Грамота.ру - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» - http://www.gramota.ru<br />
Крылатые слова и выражения – ресурс, посвящённый крылатым словам и выражениям русского языка - http://slova.ndo.ru<br />
Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, содержащая миллионы текстов на русском языке - http://www.ruscorpora.ru<br />
Рукописные памятники Древней Руси – ресурс, посвящённый памятникам древнерусской литературы - http://www.lrc-lib.ru<br />
Русский язык - ресурс для лингвистов, филологов, семиологов, учителей русского языка и литературы - http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm<br />
Русский язык с Денисом Яцутко. Материалы по русскому языку - http://www.rusjaz.da.ru<br />
Русский язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи - http://www.gramma.ru<br />
Русское письмо – ресурс, посвящённый происхождению и развитию русской письменности - http://character.webzone.ru<br />
Сайт Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина - http://pushkin.edu.ru<br />
Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН) - http://www.ruslang.ru<br />
Сайт Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)- http://www.ropryal.ru<br />
Словари.Ру - ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка - http://www.slovari.ru<br />
Словарь смыслов русского языка – справочное онлайн издание по русскому языку - http://www.slovo.zovu.ru<br />
Центр развития русского языка - ресурс некоммерческой организации «Центр развития русского языка», деятельность которой направлена на поддержку и распространение русского языка и культуры как в России, так за ее пределами - http://www.ruscenter.ru<br />
<br />
'''7.Итоги использования ИиКТ:''' <br />
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.Включение ИКТ в учебный процесс позволяет мне организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках математики и сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся, что способствует повышению качества усвоения учебного материала и усилению образовательных эффектов.<br />
[[Категория:Участник]], [[Категория:Студент]] <br />
[[Лабораторная работа №9.Использование ИиКТ в учебных предметах . Лукина Елена группа 8251]]<br />
[[Категория:Лабораторная работа №9]], [[Категория:Группа 8251 Лукина Елена]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]];</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%9B%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%E2%84%96_9.%D0%98%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%98%D0%B8%D0%9A%D0%A2_%D0%B2_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%85.%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0_8251Обсуждение:Лабораторная работа № 9.Использование ИиКТ в учебных предметах.Лукина Елена группа 82512011-12-12T21:05:16Z<p>Елена Лукина: </p>
<hr />
<div><br />
<br />
== Использование ИиКТ в учебных предметах ==<br />
<br />
'''1.'''Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.<br />
<br />
'''2.'''Обучение русскому языку в школе призвано решать три равные по значимости задачи:<br />
обучение грамотной письменной речи в соответствии с правилами орфографии и пунктуации,<br />
развитие речи (формирование умения развернуть письменный или устный монолог в соответствии с требованиями коммуникативной ситуации и проинтерпретировать речевое сообщение собеседника),<br />
формирование системы лингвистических знаний (знакомство с терминологией и системой понятий).<br />
Единство трех задач обучения родному языку приводит к тому, что урок русского языка по определению включает разнообразные виды учебных действий, необходимые для развития грамотной устной и письменной речи.<br />
Цели подготовки учителя-словесника к использованию ИиКТ<br />
Первая цель – систематизация электронных и сетевых ресурсов по русскому языку и прикладной лингвистике – реализуется на начальном этапе подготовки. В результате учитель-словесник сможет ориентироваться в предметных средствах ИКТ, подбирать из них необходимое в соответствии с собственным педагогическим стилем и особенностями класса.<br />
Вторая цель – овладение методикой применения ИКТ на уроке русского языка и внеурочных занятиях. Предполагается, что учитель освоит основные способы использования возможностей, предоставляемых ИКТ: сможет спланировать урок работы учеников с лингвистическими базами данных в интерактивном режиме, определить место мультимедийной презентации в системе урока и т.п.<br />
Третья цель – формирование у учителя представления об информационных технологиях анализа, обработки и хранения речевых сообщений (устных и письменных), т.е. знакомство с конкретными технологиями, их ролью в прикладной лингвистике, их значением для современного общества. Собственно, именно последняя цель в полной мере отвечает самой формулировке «использование ИКТ», поскольку систематизация предметно ориентированных средств зачастую подразумевает простую замену носителя информации («бумажного» на электронный), а использование ИКТ на уроке – рядовое расширение методического арсенала.<br />
Знакомство с основными технологиями дает возможность изменить сам подход к текстовой информации и способам ее представления и обработки. В результате достижения третьей цели педагог научится самостоятельно формировать:<br />
базы данных по ключевым темам теоретической части курса;<br />
корпусы текстов для диктантов и изложений;<br />
материалы для моделирования основных коммуникативных ситуаций и проектирования этапов освоения сложных правил.<br />
Формой контроля за успешностью овладения учителем ИиКТ, наряду со стандартным тестированием, становится творческое задание: создание мультимедийной презентации, учебной базы данных, проекта урока по заданной теме.<br />
<br />
<br />
'''3''''''Интернет-ресурсы по русскому языку.'''<br />
Проще всего получить доступ ко всему разнообразию ресурсов через специальные порталы. Основных специализированных порталов три:<br />
портал Федерации Интернет Образования – http://www.fio.ru. Он включает программу «Учитель» и страницу «В помощь учителю». Новости об ИиКТ в школьном образовании публикует электронный журнал Федерации Интернет Образования. Обратите внимание на статью А. В. Елисеева и А. В. Могилева «Системы создания мультимедиа презентаций», в которой найдете все необходимое для включения мультимедиа в урок русского языка;<br />
Российский общеобразовательный портал – http://www.school.edu.ru (владелец – издательство «Просвещение») предлагает статьи по различным проблемам образования и обучения;<br />
Портал «Российское образование» - www.edu.ru – позволяет познакомиться с новостями системы образования, справочниками, учебниками и возможностями применения ИКТ в учебном процессе.<br />
Помимо образовательных порталов стоит посетить:<br />
справочно-информационный портал Грамота.ру – http://www.gramota.ru;<br />
Национальный корпус русского языка – http://www.ruscorpora.ru, необходимый учителю-словеснику и позволяющий реализовать практически все возможности ИКТ в обучении русскому языку. Характеристика корпуса и его описание приводятся непосредственно на сайте.<br />
'''4.''''''Основные способы введения ИиКТ''': Тематические презентации, которые представляют собой электронное сопровождение к текстам учебника, значительно экономят время учителя, способствуют формированию интереса к предмету и, следовательно, положительно влияют на качество образования младших школьников. Отобранная информация из текста учебника в виде текста к слайдам является планом рассказа и помогает лучше запомнить и усвоить нужный иатериал. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Иллюстрации, видео фрагменты помогают учащимся лучше усваивать новые полученные знания. Слайд – шоу, созданное в программе Windows Movie Maker, позволяет расширить рамки учебника.<br />
'''5.''''''Перечень наиболее популярных ЭУИ:''' <br />
1. - Презентация (демонстрация) <br />
2. - Учебник <br />
3. - Практикум <br />
4. - Образовательный стандарт <br />
5. - Прикладное программное обеспечение<br />
6. - Электронный словарь терминов <br />
7. - Электронная энциклопедия <br />
8. - Поисковая система.<br />
<br />
'''6.''''''Интернет-ресурсы по русскому языку и литературе'''<br />
Грамматика русского языка – ресурс, содержащий электронную версию Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка) - http://rusgram.narod.ru<br />
Грамота.ру - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» - http://www.gramota.ru<br />
Крылатые слова и выражения – ресурс, посвящённый крылатым словам и выражениям русского языка - http://slova.ndo.ru<br />
Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, содержащая миллионы текстов на русском языке - http://www.ruscorpora.ru<br />
Рукописные памятники Древней Руси – ресурс, посвящённый памятникам древнерусской литературы - http://www.lrc-lib.ru<br />
Русский язык - ресурс для лингвистов, филологов, семиологов, учителей русского языка и литературы - http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm<br />
Русский язык с Денисом Яцутко. Материалы по русскому языку - http://www.rusjaz.da.ru<br />
Русский язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи - http://www.gramma.ru<br />
Русское письмо – ресурс, посвящённый происхождению и развитию русской письменности - http://character.webzone.ru<br />
Сайт Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина - http://pushkin.edu.ru<br />
Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН) - http://www.ruslang.ru<br />
Сайт Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)- http://www.ropryal.ru<br />
Словари.Ру - ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка - http://www.slovari.ru<br />
Словарь смыслов русского языка – справочное онлайн издание по русскому языку - http://www.slovo.zovu.ru<br />
Центр развития русского языка - ресурс некоммерческой организации «Центр развития русского языка», деятельность которой направлена на поддержку и распространение русского языка и культуры как в России, так за ее пределами - http://www.ruscenter.ru<br />
<br />
'''7.Итоги использования ИиКТ:''' <br />
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.Включение ИКТ в учебный процесс позволяет мне организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках математики и сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся, что способствует повышению качества усвоения учебного материала и усилению образовательных эффектов.<br />
[[Категория:Участник]], [[Категория:Студент]] <br />
[[Лабораторная работа №9.Использование ИиКТ в учебных предметах . Лукина Елена группа 8251]]<br />
[[Категория:Лабораторная работа №9]], [[Категория:Группа 8251 Лукина Елена]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]];</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%9B%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%E2%84%96_9.%D0%98%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%98%D0%B8%D0%9A%D0%A2_%D0%B2_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%85.%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0_8251Обсуждение:Лабораторная работа № 9.Использование ИиКТ в учебных предметах.Лукина Елена группа 82512011-12-12T21:03:44Z<p>Елена Лукина: </p>
<hr />
<div><br />
<br />
== Использование ИиКТ в учебных предметах ==<br />
<br />
'''1.'''Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.<br />
'''2.'''Обучение русскому языку в школе призвано решать три равные по значимости задачи:<br />
обучение грамотной письменной речи в соответствии с правилами орфографии и пунктуации,<br />
развитие речи (формирование умения развернуть письменный или устный монолог в соответствии с требованиями коммуникативной ситуации и проинтерпретировать речевое сообщение собеседника),<br />
формирование системы лингвистических знаний (знакомство с терминологией и системой понятий).<br />
Единство трех задач обучения родному языку приводит к тому, что урок русского языка по определению включает разнообразные виды учебных действий, необходимые для развития грамотной устной и письменной речи.<br />
Цели подготовки учителя-словесника к использованию ИиКТ<br />
Первая цель – систематизация электронных и сетевых ресурсов по русскому языку и прикладной лингвистике – реализуется на начальном этапе подготовки. В результате учитель-словесник сможет ориентироваться в предметных средствах ИКТ, подбирать из них необходимое в соответствии с собственным педагогическим стилем и особенностями класса.<br />
Вторая цель – овладение методикой применения ИКТ на уроке русского языка и внеурочных занятиях. Предполагается, что учитель освоит основные способы использования возможностей, предоставляемых ИКТ: сможет спланировать урок работы учеников с лингвистическими базами данных в интерактивном режиме, определить место мультимедийной презентации в системе урока и т.п.<br />
Третья цель – формирование у учителя представления об информационных технологиях анализа, обработки и хранения речевых сообщений (устных и письменных), т.е. знакомство с конкретными технологиями, их ролью в прикладной лингвистике, их значением для современного общества. Собственно, именно последняя цель в полной мере отвечает самой формулировке «использование ИКТ», поскольку систематизация предметно ориентированных средств зачастую подразумевает простую замену носителя информации («бумажного» на электронный), а использование ИКТ на уроке – рядовое расширение методического арсенала.<br />
Знакомство с основными технологиями дает возможность изменить сам подход к текстовой информации и способам ее представления и обработки. В результате достижения третьей цели педагог научится самостоятельно формировать:<br />
базы данных по ключевым темам теоретической части курса;<br />
корпусы текстов для диктантов и изложений;<br />
материалы для моделирования основных коммуникативных ситуаций и проектирования этапов освоения сложных правил.<br />
Формой контроля за успешностью овладения учителем ИиКТ, наряду со стандартным тестированием, становится творческое задание: создание мультимедийной презентации, учебной базы данных, проекта урока по заданной теме.<br />
<br />
<br />
'''3''''''Интернет-ресурсы по русскому языку.'''<br />
Проще всего получить доступ ко всему разнообразию ресурсов через специальные порталы. Основных специализированных порталов три:<br />
портал Федерации Интернет Образования – http://www.fio.ru. Он включает программу «Учитель» и страницу «В помощь учителю». Новости об ИиКТ в школьном образовании публикует электронный журнал Федерации Интернет Образования. Обратите внимание на статью А. В. Елисеева и А. В. Могилева «Системы создания мультимедиа презентаций», в которой найдете все необходимое для включения мультимедиа в урок русского языка;<br />
Российский общеобразовательный портал – http://www.school.edu.ru (владелец – издательство «Просвещение») предлагает статьи по различным проблемам образования и обучения;<br />
Портал «Российское образование» - www.edu.ru – позволяет познакомиться с новостями системы образования, справочниками, учебниками и возможностями применения ИКТ в учебном процессе.<br />
Помимо образовательных порталов стоит посетить:<br />
справочно-информационный портал Грамота.ру – http://www.gramota.ru;<br />
Национальный корпус русского языка – http://www.ruscorpora.ru, необходимый учителю-словеснику и позволяющий реализовать практически все возможности ИКТ в обучении русскому языку. Характеристика корпуса и его описание приводятся непосредственно на сайте.<br />
'''4.Основные способы введения ИиКТ''': Тематические презентации, которые представляют собой электронное сопровождение к текстам учебника, значительно экономят время учителя, способствуют формированию интереса к предмету и, следовательно, положительно влияют на качество образования младших школьников. Отобранная информация из текста учебника в виде текста к слайдам является планом рассказа и помогает лучше запомнить и усвоить нужный иатериал. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Иллюстрации, видео фрагменты помогают учащимся лучше усваивать новые полученные знания. Слайд – шоу, созданное в программе Windows Movie Maker, позволяет расширить рамки учебника.<br />
'''5.Перечень наиболее популярных ЭУИ:''' <br />
1. - Презентация (демонстрация) <br />
2. - Учебник <br />
3. - Практикум <br />
4. - Образовательный стандарт <br />
5. - Прикладное программное обеспечение<br />
6. - Электронный словарь терминов <br />
7. - Электронная энциклопедия <br />
8. - Поисковая система.<br />
<br />
'''6.Интернет-ресурсы по русскому языку и литературе'''<br />
Грамматика русского языка – ресурс, содержащий электронную версию Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка) - http://rusgram.narod.ru<br />
Грамота.ру - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» - http://www.gramota.ru<br />
Крылатые слова и выражения – ресурс, посвящённый крылатым словам и выражениям русского языка - http://slova.ndo.ru<br />
Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, содержащая миллионы текстов на русском языке - http://www.ruscorpora.ru<br />
Рукописные памятники Древней Руси – ресурс, посвящённый памятникам древнерусской литературы - http://www.lrc-lib.ru<br />
Русский язык - ресурс для лингвистов, филологов, семиологов, учителей русского языка и литературы - http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm<br />
Русский язык с Денисом Яцутко. Материалы по русскому языку - http://www.rusjaz.da.ru<br />
Русский язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи - http://www.gramma.ru<br />
Русское письмо – ресурс, посвящённый происхождению и развитию русской письменности - http://character.webzone.ru<br />
Сайт Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина - http://pushkin.edu.ru<br />
Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН) - http://www.ruslang.ru<br />
Сайт Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)- http://www.ropryal.ru<br />
Словари.Ру - ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка - http://www.slovari.ru<br />
Словарь смыслов русского языка – справочное онлайн издание по русскому языку - http://www.slovo.zovu.ru<br />
Центр развития русского языка - ресурс некоммерческой организации «Центр развития русского языка», деятельность которой направлена на поддержку и распространение русского языка и культуры как в России, так за ее пределами - http://www.ruscenter.ru<br />
<br />
'''7.Итоги использования ИиКТ:''' <br />
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.Включение ИКТ в учебный процесс позволяет мне организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках математики и сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся, что способствует повышению качества усвоения учебного материала и усилению образовательных эффектов.<br />
[[Категория:Участник]], [[Категория:Студент]] <br />
[[Лабораторная работа №9.Использование ИиКТ в учебных предметах . Лукина Елена группа 8251]]<br />
[[Категория:Лабораторная работа №9]], [[Категория:Группа 8251 Лукина Елена]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]];</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%9B%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%E2%84%96_9.%D0%98%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%98%D0%B8%D0%9A%D0%A2_%D0%B2_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D1%85.%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0_8251Обсуждение:Лабораторная работа № 9.Использование ИиКТ в учебных предметах.Лукина Елена группа 82512011-12-12T21:00:41Z<p>Елена Лукина: Новая: == Использование ИиКТ в учебных предметах == '''1.'''Уроки с использованием компьютерных технологий поз...</p>
<hr />
<div><br />
<br />
== Использование ИиКТ в учебных предметах ==<br />
<br />
'''1.'''Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.<br />
'''2.'''Обучение русскому языку в школе призвано решать три равные по значимости задачи:<br />
обучение грамотной письменной речи в соответствии с правилами орфографии и пунктуации,<br />
развитие речи (формирование умения развернуть письменный или устный монолог в соответствии с требованиями коммуникативной ситуации и проинтерпретировать речевое сообщение собеседника),<br />
формирование системы лингвистических знаний (знакомство с терминологией и системой понятий).<br />
Единство трех задач обучения родному языку приводит к тому, что урок русского языка по определению включает разнообразные виды учебных действий, необходимые для развития грамотной устной и письменной речи.<br />
Цели подготовки учителя-словесника к использованию ИиКТ<br />
Первая цель – систематизация электронных и сетевых ресурсов по русскому языку и прикладной лингвистике – реализуется на начальном этапе подготовки. В результате учитель-словесник сможет ориентироваться в предметных средствах ИКТ, подбирать из них необходимое в соответствии с собственным педагогическим стилем и особенностями класса.<br />
Вторая цель – овладение методикой применения ИКТ на уроке русского языка и внеурочных занятиях. Предполагается, что учитель освоит основные способы использования возможностей, предоставляемых ИКТ: сможет спланировать урок работы учеников с лингвистическими базами данных в интерактивном режиме, определить место мультимедийной презентации в системе урока и т.п.<br />
Третья цель – формирование у учителя представления об информационных технологиях анализа, обработки и хранения речевых сообщений (устных и письменных), т.е. знакомство с конкретными технологиями, их ролью в прикладной лингвистике, их значением для современного общества. Собственно, именно последняя цель в полной мере отвечает самой формулировке «использование ИКТ», поскольку систематизация предметно ориентированных средств зачастую подразумевает простую замену носителя информации («бумажного» на электронный), а использование ИКТ на уроке – рядовое расширение методического арсенала.<br />
Знакомство с основными технологиями дает возможность изменить сам подход к текстовой информации и способам ее представления и обработки. В результате достижения третьей цели педагог научится самостоятельно формировать:<br />
базы данных по ключевым темам теоретической части курса;<br />
корпусы текстов для диктантов и изложений;<br />
материалы для моделирования основных коммуникативных ситуаций и проектирования этапов освоения сложных правил.<br />
Формой контроля за успешностью овладения учителем ИиКТ, наряду со стандартным тестированием, становится творческое задание: создание мультимедийной презентации, учебной базы данных, проекта урока по заданной теме.<br />
<br />
<br />
'''3''''''Интернет-ресурсы по русскому языку.'''<br />
Проще всего получить доступ ко всему разнообразию ресурсов через специальные порталы. Основных специализированных порталов три:<br />
портал Федерации Интернет Образования – http://www.fio.ru. Он включает программу «Учитель» и страницу «В помощь учителю». Новости об ИиКТ в школьном образовании публикует электронный журнал Федерации Интернет Образования. Обратите внимание на статью А. В. Елисеева и А. В. Могилева «Системы создания мультимедиа презентаций», в которой найдете все необходимое для включения мультимедиа в урок русского языка;<br />
Российский общеобразовательный портал – http://www.school.edu.ru (владелец – издательство «Просвещение») предлагает статьи по различным проблемам образования и обучения;<br />
Портал «Российское образование» - www.edu.ru – позволяет познакомиться с новостями системы образования, справочниками, учебниками и возможностями применения ИКТ в учебном процессе.<br />
Помимо образовательных порталов стоит посетить:<br />
справочно-информационный портал Грамота.ру – http://www.gramota.ru;<br />
Национальный корпус русского языка – http://www.ruscorpora.ru, необходимый учителю-словеснику и позволяющий реализовать практически все возможности ИКТ в обучении русскому языку. Характеристика корпуса и его описание приводятся непосредственно на сайте.<br />
'''4.Основные способы введения ИиКТ''': Тематические презентации, которые представляют собой электронное сопровождение к текстам учебника, значительно экономят время учителя, способствуют формированию интереса к предмету и, следовательно, положительно влияют на качество образования младших школьников. Отобранная информация из текста учебника в виде текста к слайдам является планом рассказа и помогает лучше запомнить и усвоить нужный иатериал. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Иллюстрации, видео фрагменты помогают учащимся лучше усваивать новые полученные знания. Слайд – шоу, созданное в программе Windows Movie Maker, позволяет расширить рамки учебника.<br />
'''5.Перечень наиболее популярных ЭУИ:''' <br />
1. - Презентация (демонстрация) <br />
2. - Учебник <br />
3. - Практикум <br />
4. - Образовательный стандарт <br />
5. - Прикладное программное обеспечение<br />
6. - Электронный словарь терминов <br />
7. - Электронная энциклопедия <br />
8. - Поисковая система.<br />
<br />
'''6.Интернет-ресурсы по русскому языку и литературе'''<br />
Грамматика русского языка – ресурс, содержащий электронную версию Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка) - http://rusgram.narod.ru<br />
Грамота.ру - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» - http://www.gramota.ru<br />
Крылатые слова и выражения – ресурс, посвящённый крылатым словам и выражениям русского языка - http://slova.ndo.ru<br />
Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, содержащая миллионы текстов на русском языке - http://www.ruscorpora.ru<br />
Рукописные памятники Древней Руси – ресурс, посвящённый памятникам древнерусской литературы - http://www.lrc-lib.ru<br />
Русский язык - ресурс для лингвистов, филологов, семиологов, учителей русского языка и литературы - http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm<br />
Русский язык с Денисом Яцутко. Материалы по русскому языку - http://www.rusjaz.da.ru<br />
Русский язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи - http://www.gramma.ru<br />
Русское письмо – ресурс, посвящённый происхождению и развитию русской письменности - http://character.webzone.ru<br />
Сайт Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина - http://pushkin.edu.ru<br />
Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН) - http://www.ruslang.ru<br />
Сайт Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)- http://www.ropryal.ru<br />
Словари.Ру - ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка - http://www.slovari.ru<br />
Словарь смыслов русского языка – справочное онлайн издание по русскому языку - http://www.slovo.zovu.ru<br />
Центр развития русского языка - ресурс некоммерческой организации «Центр развития русского языка», деятельность которой направлена на поддержку и распространение русского языка и культуры как в России, так за ее пределами - http://www.ruscenter.ru<br />
<br />
'''7.Итоги использования ИиКТ:''' <br />
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.Включение ИКТ в учебный процесс позволяет мне организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках математики и сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся, что способствует повышению качества усвоения учебного материала и усилению образовательных эффектов.<br />
[[Категория:Участник]], [[Категория:Студент]]</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9B%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%E2%84%96_10.%D0%A1%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D1%8F.%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0_8251Лабораторная работа № 10.Создание электронного музея.Лукина Елена группа 82512011-12-12T20:39:11Z<p>Елена Лукина: Новая: == Лабораторная работа №10. Тема: Создание электронного музея. Лукина Елена == Зоологический эл.музей. '''...</p>
<hr />
<div>== Лабораторная работа №10. Тема: Создание электронного музея. Лукина Елена ==<br />
Зоологический эл.музей.<br />
'''4 класс, Окружающий мир. Гуманитарный профиль.'''<br />
<br />
== Млекопитающие ==<br />
Группа животных, основной отличительной чертой, которых служит то, что детеныши этих зверьков питаются молоком. Кстати, если относить человека к животному миру, то люди по сути дела – млекопитающие. Млекопитающие, включают в себя животных и класса позвоночных, и насчитывают огромное число видов. К млекопитающим относятся, как самые обычные животные, которых мы привыкли ежедневно видеть, так и самые экзотические: кошки, собаки, мыши, тигры, львы, жирафы, гиены. В ходе своего исторического развития млекопитающие претерпели большие изменения. Сегодня, млекопитающие – самый распространенный вид животных. Это объясняется потрясающей способностью животных этого класса адаптироваться к различным природным условиям. Ареал проживания млекопитающих широк, эти животные в большом количестве обитают по всему земному шару. Стоит отметить, что млекопитающие по устройству организма самые развитые животные.<br />
Характерными отличительными чертами млекопитающих является наличие волосяного покрова, теплокровность, четырехкамерное сердце и особое строение головного мозга.<br />
Предками млекопитающих считаются древние рептилии. Некоторые представители млекопитающих, и сегодня, имеют внешнее сходства со своими предками. Отличительной чертой современных млекопитающих животных от рептилий служат особенности строения скелета.<br />
<br />
<br />
'''Окапи'''<br />
Это редкое животное обитает в Конго, в густых лесах тропиков. Внешний вид окапи поражает и удивляет: голова похожа на голову жирафа, а на ногах и крупе белые продольные полоски, что сильно напоминает зебру. К нашему сожалению, лесной красавец плохо изучен из-за скрытного образа жизни и сильной пугливостью. Расскажем, что знаем.<br />
Длина тела окапи 2 метра, рост 1,7 метра, масса животного 210 – 250 кг. Представительницы слабого пола больших размеров, чем самцы. Тело массивное, ноги высокие, голова небольшая, с вытянутой мордой. Нос черный, язык длинный и цепкий, его длина около 40 см. С легкостью окапи достает им до больших ушей и до темных глаз. Слух и обоняние развиты отлично, животное реагирует на малейшие шорохи, а вот зрение у окапи плохое. Шерстка мягкая и короткая, коричнево-пурпурного цвета.<br />
Окапи ведет одиночный образ жизни, кормится в основном днем. Они едят листья деревьев и кустарников, фрукты, траву и грибы. Ночью предпочитает отдыхать, но не теряет бдительность. Его самый главный враг – леопард. У каждой самки своя территория, у самцов же участки обитания пересекаются и не имеют чётких границ. Наш герой статьи очень осторожный, мало кто видел его в дикой природе, а поймать его вообще трудно. <br />
<br />
<br />
[[Изображение:1323545138_d5ec0f76bd0dde2792a607f03d41c8f525572785.jpg]]<br />
<br />
<br />
<br />
'''Европейский кролик.''' Европейского кролика еще называют дикий кролик. Родом он из Южной Европы, на сегодняшний день широко распространен на всех континентах, его нет только в Азии и в Антарктиде. Длина тела 30 – 45 см, вес 1,5 – 2,5 кг. Длина ушей 6см. Когти на лапах прямые и длинные. Верх окрашен в серый цвет, имеется рыжий оттенок, брюшко серо-белое, всегда светлее основного окраса. Кончик хвоста и края ушек черного цвета. Мех густой и мягкий. Линяет дикий кролик весной (март) и осенью (сентябрь – ноябрь). Глаза большие, расположены по бокам головы, что обеспечивает животному широкий обзор, зрение отличное. Два передних зуба непрерывно растут и довольно длинные. А за ними имеется ещё одна пара зубов меньших размеров. Нюх развит очень хорошо.<br />
Европейские кролики предпочитают открытые пространства с кустарниками. Овраги, обрывы и карьеры – это их излюбленные места обитания. Редко, но встречаются в полях, садах и лесах, могут жить рядом с человеком, обустраивая норы у пустырей и на окраинах жилых домов в сельской местности, отдавая предпочтение песчаному грунту. В природе у кроликов много врагов – лисы, барсуки и хищные птицы.<br />
Кролики живут семьями, которые объединяясь, образуют большие колонии на постоянном месте. У каждой семьи своя территория. Они роют глубокие и сложные норы - лабиринты, до 3 метров в глубину и длиной около 40 метров. Много входов, которые сначала широкие, а потом сужаются через несколько сантиметров.<br />
<br />
[[Изображение:1321973136_o.20cuniculus1.jpg]]<br />
<br />
'''Большой тушканчик.'''<br />
Обитает в Казахстане, Восточной Европе и Западной Сибири. Предпочитает открытые пространства с редкой растительностью. Селятся в полупустынях и степях, на лугах и опушках сосновых лесов, по берегам рек и озер. Длина тела большого тушканчика 20 -26 см, вес около 300 грамм. Невероятно длинный хвост (30см) заканчивается черной кисточкой с белым пятном.<br />
Для всех тушканчиков характерны короткие задние конечности и удлиненные задние ноги с длинной ступней. Животное сильно отталкивается ими, совершая прыжки до 130см. На голове высокие уши, похожие на заячьи, мордочка слегка вытянута.<br />
<br />
[[Изображение:1320863238_dipus_sagitta1.jpg]]<br />
<br />
<br />
'''Дельфины — уникальные морские млекопитающие'''<br />
<br />
Наша природа очень прекрасна и разнообразна.Она имеет много интересных животных, как в море, так и на суше. Одними из самых популярных морских животных среди ученых есть дельфины, которые всегда удивляют исследователей своей уникальной поведением и характером. Ученые уже давно занимаются изучением этих морских жителей и всегда узнают много нового о них.<br />
<br />
Сейчас, благодаря прошлым исследованиям ученых, можно привести несколько интересных фактов об этих необычных морских млекопитающих:<br />
<br />
1. Дельфины имеют свой язык. Ученые разделили их язык на две группы: — язык жестов или тела; — язык звуков. Известно, что они используют при общении 32 вида свиста (как оказалось каждый свист означает определенную фразу и несет в себе сообщение, например поздравления, сигнал боли, сигнал тревоги и т.д.), и около 180 коммуникационных знаков. По словам ученых, речь дельфинов еще много загадок и до конца не расшифрована.<br />
<br />
2. Каждый дельфин имеет собственное имя. Как ни странно, но это факт. А еще более шокирующим является то, что имя дается дельфину еще при рождении, к такому выводу пришли специалисты из штата Флорида. В процессе эксперимента они записали звуки дельфинов на комьпютер и с помощью специальных программ изъяли "имена". Затем воспроизводили "имена" перед дельфинами и в результате было обнаружено, что на определенное имя отзывалась конкретная особь.<br />
<br />
3. Продолжительность жизни дельфина может достигать 75 лет, но в неволе сокращается до 30-ти лет.<br />
<br />
4. Как оказалось, мозг взрослого млекопитающего может иметь вес около 1700 граммов. Для сравнения, человеческий мозг весит около 1400. Также у дельфинов в два раза больше извилин в коре головного мозга. Очень интересная и уникальное свойство мозга дельфина: он никогда, по-настоящему не спит. Поочередно спят то правое полушарие, то левое полушарие мозга.<br />
<br />
Многие биологи соглашаются с такими фактами, а другие нет. А некоторые ученые вообще считают дельфинов близкими друзьями и ставят их на второе место после человека в плане эволюции, отодвигая на третье место обезьян.<br />
<br />
[[Изображение:delfin.jpg]]<br />
<br />
<br />
[[Категория:Участник]], [[Категория:Студент]].<br />
[[Лабораторная работа № 10.Создание электронного музея.Лукина Елена группа 8251 ]].</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0Обсуждение участника:Елена Лукина2011-12-12T20:36:08Z<p>Елена Лукина: </p>
<hr />
<div>== Лабораторная работа №10. Тема: Создание электронного музея. Лукина Елена ==<br />
Зоологический эл.музей.<br />
'''4 класс, Окружающий мир. Гуманитарный профиль.'''<br />
<br />
== Млекопитающие ==<br />
Группа животных, основной отличительной чертой, которых служит то, что детеныши этих зверьков питаются молоком. Кстати, если относить человека к животному миру, то люди по сути дела – млекопитающие. Млекопитающие, включают в себя животных и класса позвоночных, и насчитывают огромное число видов. К млекопитающим относятся, как самые обычные животные, которых мы привыкли ежедневно видеть, так и самые экзотические: кошки, собаки, мыши, тигры, львы, жирафы, гиены. В ходе своего исторического развития млекопитающие претерпели большие изменения. Сегодня, млекопитающие – самый распространенный вид животных. Это объясняется потрясающей способностью животных этого класса адаптироваться к различным природным условиям. Ареал проживания млекопитающих широк, эти животные в большом количестве обитают по всему земному шару. Стоит отметить, что млекопитающие по устройству организма самые развитые животные.<br />
Характерными отличительными чертами млекопитающих является наличие волосяного покрова, теплокровность, четырехкамерное сердце и особое строение головного мозга.<br />
Предками млекопитающих считаются древние рептилии. Некоторые представители млекопитающих, и сегодня, имеют внешнее сходства со своими предками. Отличительной чертой современных млекопитающих животных от рептилий служат особенности строения скелета.<br />
<br />
<br />
'''Окапи'''<br />
Это редкое животное обитает в Конго, в густых лесах тропиков. Внешний вид окапи поражает и удивляет: голова похожа на голову жирафа, а на ногах и крупе белые продольные полоски, что сильно напоминает зебру. К нашему сожалению, лесной красавец плохо изучен из-за скрытного образа жизни и сильной пугливостью. Расскажем, что знаем.<br />
Длина тела окапи 2 метра, рост 1,7 метра, масса животного 210 – 250 кг. Представительницы слабого пола больших размеров, чем самцы. Тело массивное, ноги высокие, голова небольшая, с вытянутой мордой. Нос черный, язык длинный и цепкий, его длина около 40 см. С легкостью окапи достает им до больших ушей и до темных глаз. Слух и обоняние развиты отлично, животное реагирует на малейшие шорохи, а вот зрение у окапи плохое. Шерстка мягкая и короткая, коричнево-пурпурного цвета.<br />
Окапи ведет одиночный образ жизни, кормится в основном днем. Они едят листья деревьев и кустарников, фрукты, траву и грибы. Ночью предпочитает отдыхать, но не теряет бдительность. Его самый главный враг – леопард. У каждой самки своя территория, у самцов же участки обитания пересекаются и не имеют чётких границ. Наш герой статьи очень осторожный, мало кто видел его в дикой природе, а поймать его вообще трудно. <br />
<br />
<br />
[[Изображение:1323545138_d5ec0f76bd0dde2792a607f03d41c8f525572785.jpg]]<br />
<br />
<br />
<br />
'''Европейский кролик.''' Европейского кролика еще называют дикий кролик. Родом он из Южной Европы, на сегодняшний день широко распространен на всех континентах, его нет только в Азии и в Антарктиде. Длина тела 30 – 45 см, вес 1,5 – 2,5 кг. Длина ушей 6см. Когти на лапах прямые и длинные. Верх окрашен в серый цвет, имеется рыжий оттенок, брюшко серо-белое, всегда светлее основного окраса. Кончик хвоста и края ушек черного цвета. Мех густой и мягкий. Линяет дикий кролик весной (март) и осенью (сентябрь – ноябрь). Глаза большие, расположены по бокам головы, что обеспечивает животному широкий обзор, зрение отличное. Два передних зуба непрерывно растут и довольно длинные. А за ними имеется ещё одна пара зубов меньших размеров. Нюх развит очень хорошо.<br />
Европейские кролики предпочитают открытые пространства с кустарниками. Овраги, обрывы и карьеры – это их излюбленные места обитания. Редко, но встречаются в полях, садах и лесах, могут жить рядом с человеком, обустраивая норы у пустырей и на окраинах жилых домов в сельской местности, отдавая предпочтение песчаному грунту. В природе у кроликов много врагов – лисы, барсуки и хищные птицы.<br />
Кролики живут семьями, которые объединяясь, образуют большие колонии на постоянном месте. У каждой семьи своя территория. Они роют глубокие и сложные норы - лабиринты, до 3 метров в глубину и длиной около 40 метров. Много входов, которые сначала широкие, а потом сужаются через несколько сантиметров.<br />
<br />
[[Изображение:1321973136_o.20cuniculus1.jpg]]<br />
<br />
'''Большой тушканчик.'''<br />
Обитает в Казахстане, Восточной Европе и Западной Сибири. Предпочитает открытые пространства с редкой растительностью. Селятся в полупустынях и степях, на лугах и опушках сосновых лесов, по берегам рек и озер. Длина тела большого тушканчика 20 -26 см, вес около 300 грамм. Невероятно длинный хвост (30см) заканчивается черной кисточкой с белым пятном.<br />
Для всех тушканчиков характерны короткие задние конечности и удлиненные задние ноги с длинной ступней. Животное сильно отталкивается ими, совершая прыжки до 130см. На голове высокие уши, похожие на заячьи, мордочка слегка вытянута.<br />
<br />
[[Изображение:1320863238_dipus_sagitta1.jpg]]<br />
<br />
<br />
'''Дельфины — уникальные морские млекопитающие'''<br />
<br />
Наша природа очень прекрасна и разнообразна.Она имеет много интересных животных, как в море, так и на суше. Одними из самых популярных морских животных среди ученых есть дельфины, которые всегда удивляют исследователей своей уникальной поведением и характером. Ученые уже давно занимаются изучением этих морских жителей и всегда узнают много нового о них.<br />
<br />
Сейчас, благодаря прошлым исследованиям ученых, можно привести несколько интересных фактов об этих необычных морских млекопитающих:<br />
<br />
1. Дельфины имеют свой язык. Ученые разделили их язык на две группы: — язык жестов или тела; — язык звуков. Известно, что они используют при общении 32 вида свиста (как оказалось каждый свист означает определенную фразу и несет в себе сообщение, например поздравления, сигнал боли, сигнал тревоги и т.д.), и около 180 коммуникационных знаков. По словам ученых, речь дельфинов еще много загадок и до конца не расшифрована.<br />
<br />
2. Каждый дельфин имеет собственное имя. Как ни странно, но это факт. А еще более шокирующим является то, что имя дается дельфину еще при рождении, к такому выводу пришли специалисты из штата Флорида. В процессе эксперимента они записали звуки дельфинов на комьпютер и с помощью специальных программ изъяли "имена". Затем воспроизводили "имена" перед дельфинами и в результате было обнаружено, что на определенное имя отзывалась конкретная особь.<br />
<br />
3. Продолжительность жизни дельфина может достигать 75 лет, но в неволе сокращается до 30-ти лет.<br />
<br />
4. Как оказалось, мозг взрослого млекопитающего может иметь вес около 1700 граммов. Для сравнения, человеческий мозг весит около 1400. Также у дельфинов в два раза больше извилин в коре головного мозга. Очень интересная и уникальное свойство мозга дельфина: он никогда, по-настоящему не спит. Поочередно спят то правое полушарие, то левое полушарие мозга.<br />
<br />
Многие биологи соглашаются с такими фактами, а другие нет. А некоторые ученые вообще считают дельфинов близкими друзьями и ставят их на второе место после человека в плане эволюции, отодвигая на третье место обезьян.<br />
<br />
[[Изображение:delfin.jpg]]<br />
<br />
<br />
[[Категория:Участник]], [[Категория:Студент]].<br />
[[Лабораторная работа № 10.Создание электронного музея.Лукина Елена группа 8251 ]].</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Delfin.jpgФайл:Delfin.jpg2011-12-12T20:13:22Z<p>Елена Лукина: </p>
<hr />
<div></div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:1320863238_dipus_sagitta1.jpgФайл:1320863238 dipus sagitta1.jpg2011-12-12T20:09:07Z<p>Елена Лукина: </p>
<hr />
<div></div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:1321973136_o.20cuniculus1.jpgФайл:1321973136 o.20cuniculus1.jpg2011-12-12T20:06:22Z<p>Елена Лукина: </p>
<hr />
<div></div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:1323545138_d5ec0f76bd0dde2792a607f03d41c8f525572785.jpgФайл:1323545138 d5ec0f76bd0dde2792a607f03d41c8f525572785.jpg2011-12-12T19:56:49Z<p>Елена Лукина: </p>
<hr />
<div></div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0Участник:Елена Лукина2011-12-12T19:45:56Z<p>Елена Лукина: </p>
<hr />
<div>== Лукина Елена Сергеевна . ==<br />
<br />
Студентка гр 8251 НовГу .Факультет педагогики и методики начального образования.<br />
Окончила школу № 33 с углубленным изучением математики.<br />
Изучаю англ-яз, 3 года изучала нем.яз!<br />
[[Категория:Участник]], [[Категория:Студент]].</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0Участник:Елена Лукина2011-12-12T19:44:17Z<p>Елена Лукина: Новая: == Лукина Елена Сергеевна . == Студентка гр 8251 НовГу .Факультет педагогики и методики начального образ...</p>
<hr />
<div><br />
== Лукина Елена Сергеевна . ==<br />
<br />
Студентка гр 8251 НовГу .Факультет педагогики и методики начального образования.<br />
Окончила школу № 33 с углубленным изучением математики.<br />
Изучаю англ-яз, 3 года изучала нем.яз!<br />
[[Категория:Участник]], [[Категория:Студент]].</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5:%D0%9B%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%E2%84%963.%D0%98%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_.%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0_8251Обсуждение:Лабораторная работа №3.Использование активных методов обучения на уроках информатики .Лукина Елена группа 82512011-12-12T19:39:25Z<p>Елена Лукина: Новая: == Лабораторная работа № 10 Создание электронного музея == Категория:Участник, Категория:Студент.</p>
<hr />
<div><br />
== Лабораторная работа № 10 Создание электронного музея ==<br />
<br />
[[Категория:Участник]], [[Категория:Студент]].</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9B%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%E2%84%963.%D0%98%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_.%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0_8251Лабораторная работа №3.Использование активных методов обучения на уроках информатики .Лукина Елена группа 82512011-12-12T19:29:03Z<p>Елена Лукина: </p>
<hr />
<div><br />
== Лабораторная работа №3. Тема: Использование активных методов обучения на уроках информатики . Лукина Елена ==<br />
Я выбрала метод групповая дискуссия.<br />
Групповая дискуссия это нормальное деловое общение на совещаниях, на рабочих местах, сложный вид переговоров.<br />
Групповая дискуссия — метод группового обсуждения, позволяющий выявить весь спектр мнений членов группы, возможные пути достижения цели и найти общее групповое решение проблемы. В групповой дискуссии каждый член группы получает возможность прояснить свою собственную позицию, обнаружить многообразие подходов, обеспечить всестороннее видение предмета. Кроме того, групповая дискуссия активизирует творческие возможности человека, его интерес к предмету обсуждения, является прекрасным средством сплочения и развития группы, обеспечивает принятие группой наиболее оптимальных решений. Таким образом, мы видим, что применение этого метода в вожатской практике имеет два очень важных следствия. С одной стороны, мы передаем учащимся способ нахождения эффективных решений. Он применим в самых разных ситуациях их лагерной и последующей жизни. С другой стороны, групповая дискуссия создает эффективнейшую образовательную среду, в которой формируются разнообразные коммуникативные компетенции, рефлексия, развивается креативность и множество других важных человеческих способностей. Этапов у дискуссии не так много, но все они чрезвычайно важны: Определение целей и темы дискуссии. На этом этапе выбирается предмет обсуждения и дается описание желаемого результата. Чем четче, понятнее задан предмет, тем продуктивнее будет дискуссия. «Давайте сначала определимся с понятиями, поймем, что мы обсуждаем» — это не формат дискуссии. В лучшем случае — разговоры накануне. У всех участников к моменту начала разговора должно быть четкое понимание предмета обсуждения. Другое дело, что в процессе знание может углубляться и развиваться. Это нормально. В качестве результата групповой дискуссии могут выступать: общее решение той или иной проблемы, ситуации; четкое самоопределение каждого участника по обсуждаемому вопросу. Сбор информации (знаний, суждений, новых идей, предложений участников) по проблеме. Этот этап по форме похож на мозговой штурм: возможность высказаться есть у всех, никакой критики, вопросы только на уточнение, фиксируются все мнения, вся новая информация. Упорядочение, обоснование и совместная оценка информации, полученной в процессе обсуждения. Главная задача данного этапа — критично проанализировать все предложения (предложения, а не их авторов) и выбрать (всем вместе или каждому для себя) определенную позицию. Подведение итогов дискуссии, определение итогового решения, сопоставление целей с полученными результатами. В зависимости от задач, стоящих перед обсуждением, и психологического состояния ученической группы могут быть предложены различные схемы проведения дискуссии. Мы рассмотрим шесть наиболее интересных. Каждый вариант представлен в виде схемы и словесного описания.<br />
<br />
'''Критерии оценки:''' Активные методы обучения в первую очередь следует применять для повышения учебной мотивации Активные методы обучения следует также применять для: Активизации познавательной активности учащихся; Развития способности к самостоятельному обучению; Выработки навыков работы в коллективе; Коррекции самооценки учащихся; Объем полученных данных - хорошо; широта и глубина проработки данных - отлично; достоверность полученных данных - хорошо; раскрытие основных задач - отлично.,,,,,. <br />
[[Категория:Лабораторная работа №3]], [[Категория:Группа 8251 Лукина Елена ]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]];</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9B%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0_%E2%84%963.%D0%98%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D1%85_%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_.%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0_8251Лабораторная работа №3.Использование активных методов обучения на уроках информатики .Лукина Елена группа 82512011-12-12T18:49:23Z<p>Елена Лукина: Новая: == Лабораторная работа №3. Тема: Использование активных методов обучения на уроках информатики . Луки...</p>
<hr />
<div><br />
<br />
== Лабораторная работа №3. Тема: Использование активных методов обучения на уроках информатики . Лукина Елена ==<br />
Я выбрала метод групповая дискуссия.<br />
Групповая дискуссия это нормальное деловое общение на совещаниях, на рабочих местах, сложный вид переговоров.<br />
Групповая дискуссия — метод группового обсуждения, позволяющий выявить весь спектр мнений членов группы, возможные пути достижения цели и найти общее групповое решение проблемы. В групповой дискуссии каждый член группы получает возможность прояснить свою собственную позицию, обнаружить многообразие подходов, обеспечить всестороннее видение предмета. Кроме того, групповая дискуссия активизирует творческие возможности человека, его интерес к предмету обсуждения, является прекрасным средством сплочения и развития группы, обеспечивает принятие группой наиболее оптимальных решений. Таким образом, мы видим, что применение этого метода в вожатской практике имеет два очень важных следствия. С одной стороны, мы передаем учащимся способ нахождения эффективных решений. Он применим в самых разных ситуациях их лагерной и последующей жизни. С другой стороны, групповая дискуссия создает эффективнейшую образовательную среду, в которой формируются разнообразные коммуникативные компетенции, рефлексия, развивается креативность и множество других важных человеческих способностей. Этапов у дискуссии не так много, но все они чрезвычайно важны: Определение целей и темы дискуссии. На этом этапе выбирается предмет обсуждения и дается описание желаемого результата. Чем четче, понятнее задан предмет, тем продуктивнее будет дискуссия. «Давайте сначала определимся с понятиями, поймем, что мы обсуждаем» — это не формат дискуссии. В лучшем случае — разговоры накануне. У всех участников к моменту начала разговора должно быть четкое понимание предмета обсуждения. Другое дело, что в процессе знание может углубляться и развиваться. Это нормально. В качестве результата групповой дискуссии могут выступать: общее решение той или иной проблемы, ситуации; четкое самоопределение каждого участника по обсуждаемому вопросу. Сбор информации (знаний, суждений, новых идей, предложений участников) по проблеме. Этот этап по форме похож на мозговой штурм: возможность высказаться есть у всех, никакой критики, вопросы только на уточнение, фиксируются все мнения, вся новая информация. Упорядочение, обоснование и совместная оценка информации, полученной в процессе обсуждения. Главная задача данного этапа — критично проанализировать все предложения (предложения, а не их авторов) и выбрать (всем вместе или каждому для себя) определенную позицию. Подведение итогов дискуссии, определение итогового решения, сопоставление целей с полученными результатами. В зависимости от задач, стоящих перед обсуждением, и психологического состояния ученической группы могут быть предложены различные схемы проведения дискуссии. Мы рассмотрим шесть наиболее интересных. Каждый вариант представлен в виде схемы и словесного описания.<br />
Критерии оценки: Активные методы обучения в первую очередь следует применять для повышения учебной мотивации Активные методы обучения следует также применять для: Активизации познавательной активности учащихся; Развития способности к самостоятельному обучению; Выработки навыков работы в коллективе; Коррекции самооценки учащихся; Объем полученных данных - хорошо; широта и глубина проработки данных - отлично; достоверность полученных данных - хорошо; раскрытие основных задач - отлично.,,,,,. <br />
[[Категория:Лабораторная работа №3]], [[Категория:Группа 8251 Лукина Елена ]], [[Категория:Лабораторные работы 2011]];</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0Обсуждение участника:Елена Лукина2011-12-12T18:45:38Z<p>Елена Лукина: </p>
<hr />
<div><br />
== Лабораторная работа №3. Тема: Использование активных методов обучения на уроках информатики . Лукина Елена ==<br />
<br />
<br />
Я выбрала метод Групповая дискуссия. <br />
Групповая дискуссия это нормальное деловое общение на совещаниях, на рабочих местах, сложный вид переговоров.<br />
Групповая дискуссия — метод группового обсуждения, позволяющий выявить весь спектр мнений членов группы, возможные пути достижения цели и найти общее групповое решение проблемы. В групповой дискуссии каждый член группы получает возможность прояснить свою собственную позицию, обнаружить многообразие подходов, обеспечить всестороннее видение предмета. Кроме того, групповая дискуссия активизирует творческие возможности человека, его интерес к предмету обсуждения, является прекрасным средством сплочения и развития группы, обеспечивает принятие группой наиболее оптимальных решений.<br />
Таким образом, мы видим, что применение этого метода в вожатской практике имеет два очень важных следствия. С одной стороны, мы передаем учащимся способ нахождения эффективных решений. Он применим в самых разных ситуациях их лагерной и последующей жизни. С другой стороны, групповая дискуссия создает эффективнейшую образовательную среду, в которой формируются разнообразные коммуникативные компетенции, рефлексия, развивается креативность и множество других важных человеческих способностей.<br />
Этапов у дискуссии не так много, но все они чрезвычайно важны:<br />
Определение целей и темы дискуссии. На этом этапе выбирается предмет обсуждения и дается описание желаемого результата. Чем четче, понятнее задан предмет, тем продуктивнее будет дискуссия. «Давайте сначала определимся с понятиями, поймем, что мы обсуждаем» — это не формат дискуссии. В лучшем случае — разговоры накануне. У всех участников к моменту начала разговора должно быть четкое понимание предмета обсуждения. Другое дело, что в процессе знание может углубляться и развиваться. Это нормально. В качестве результата групповой дискуссии могут выступать: общее решение той или иной проблемы, ситуации; четкое самоопределение каждого участника по обсуждаемому вопросу.<br />
Сбор информации (знаний, суждений, новых идей, предложений участников) по проблеме. Этот этап по форме похож на мозговой штурм: возможность высказаться есть у всех, никакой критики, вопросы только на уточнение, фиксируются все мнения, вся новая информация.<br />
Упорядочение, обоснование и совместная оценка информации, полученной в процессе обсуждения. Главная задача данного этапа — критично проанализировать все предложения (предложения, а не их авторов) и выбрать (всем вместе или каждому для себя) определенную позицию.<br />
Подведение итогов дискуссии, определение итогового решения, сопоставление целей с полученными результатами.<br />
В зависимости от задач, стоящих перед обсуждением, и психологического состояния ученической группы могут быть предложены различные схемы проведения дискуссии. Мы рассмотрим шесть наиболее интересных. Каждый вариант представлен в виде схемы и словесного описания.<br />
<br />
'''Критерии оценки:'''<br />
Активные методы обучения в первую очередь следует применять для повышения учебной мотивации Активные методы обучения следует также применять для: Активизации познавательной активности учащихся; Развития способности к самостоятельному обучению; Выработки навыков работы в коллективе; Коррекции самооценки учащихся; Объем полученных данных - хорошо; широта и глубина проработки данных - отлично; достоверность полученных данных - хорошо; раскрытие основных задач - отлично.,,,, <br />
[[Категория:Участник]], [[Категория:Студент]].<br />
[[Лабораторная работа №3.Использование активных методов обучения на уроках информатики .Лукина Елена группа 8251 ]].</div>Елена Лукинаhttp://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D0%9B%D1%83%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0Обсуждение участника:Елена Лукина2011-12-12T18:43:19Z<p>Елена Лукина: Новая: == Лабораторная работа №3. Тема: Использование активных методов обучения на уроках информатики . Луки...</p>
<hr />
<div><br />
<br />
== Лабораторная работа №3. Тема: Использование активных методов обучения на уроках информатики . Лукина Елена ==<br />
<br />
<br />
Я выбрала метод Групповая дискуссия. <br />
Групповая дискуссия это нормальное деловое общение на совещаниях, на рабочих местах, сложный вид переговоров.<br />
Групповая дискуссия — метод группового обсуждения, позволяющий выявить весь спектр мнений членов группы, возможные пути достижения цели и найти общее групповое решение проблемы. В групповой дискуссии каждый член группы получает возможность прояснить свою собственную позицию, обнаружить многообразие подходов, обеспечить всестороннее видение предмета. Кроме того, групповая дискуссия активизирует творческие возможности человека, его интерес к предмету обсуждения, является прекрасным средством сплочения и развития группы, обеспечивает принятие группой наиболее оптимальных решений.<br />
Таким образом, мы видим, что применение этого метода в вожатской практике имеет два очень важных следствия. С одной стороны, мы передаем учащимся способ нахождения эффективных решений. Он применим в самых разных ситуациях их лагерной и последующей жизни. С другой стороны, групповая дискуссия создает эффективнейшую образовательную среду, в которой формируются разнообразные коммуникативные компетенции, рефлексия, развивается креативность и множество других важных человеческих способностей.<br />
Этапов у дискуссии не так много, но все они чрезвычайно важны:<br />
Определение целей и темы дискуссии. На этом этапе выбирается предмет обсуждения и дается описание желаемого результата. Чем четче, понятнее задан предмет, тем продуктивнее будет дискуссия. «Давайте сначала определимся с понятиями, поймем, что мы обсуждаем» — это не формат дискуссии. В лучшем случае — разговоры накануне. У всех участников к моменту начала разговора должно быть четкое понимание предмета обсуждения. Другое дело, что в процессе знание может углубляться и развиваться. Это нормально. В качестве результата групповой дискуссии могут выступать: общее решение той или иной проблемы, ситуации; четкое самоопределение каждого участника по обсуждаемому вопросу.<br />
Сбор информации (знаний, суждений, новых идей, предложений участников) по проблеме. Этот этап по форме похож на мозговой штурм: возможность высказаться есть у всех, никакой критики, вопросы только на уточнение, фиксируются все мнения, вся новая информация.<br />
Упорядочение, обоснование и совместная оценка информации, полученной в процессе обсуждения. Главная задача данного этапа — критично проанализировать все предложения (предложения, а не их авторов) и выбрать (всем вместе или каждому для себя) определенную позицию.<br />
Подведение итогов дискуссии, определение итогового решения, сопоставление целей с полученными результатами.<br />
В зависимости от задач, стоящих перед обсуждением, и психологического состояния ученической группы могут быть предложены различные схемы проведения дискуссии. Мы рассмотрим шесть наиболее интересных. Каждый вариант представлен в виде схемы и словесного описания.<br />
<br />
'''Критерии оценки:'''<br />
Активные методы обучения в первую очередь следует применять для повышения учебной мотивации Активные методы обучения следует также применять для: Активизации познавательной активности учащихся; Развития способности к самостоятельному обучению; Выработки навыков работы в коллективе; Коррекции самооценки учащихся; Объем полученных данных - хорошо; широта и глубина проработки данных - отлично; достоверность полученных данных - хорошо; раскрытие основных задач - отлично.,,,, <br />
[[Категория:Участник]], [[Категория:Студент]].</div>Елена Лукина